為深入落實黨的教育方針，突出全面發展的教育理念，陜西省渭南市大荔縣云棋小學不斷探索和豐富育人方式，以融合思維打破學科壁壘，傾力打造“無邊界課程”，實現科教融合、活動項目融合和評價融合，在多元融合思維中賦能學生五育并舉全面發展。

學科融合 點亮智慧

學校組織教師圍繞“教師如何有效地教”和“學生如何有效地學”兩個發力點，集中思考和探尋課程融合的有效途徑和載體。

學校打破單學科教師集中備課的傳統方式，以年級備課組為單位組織集中教研，從共同研討中發現各學科知識之間的關聯性和共融點，為設計出跨學科融合的教學設計奠定基礎。

學校以備課組為單位，開展各學科課程融合課例展示活動，探索以某一學科為載體，融合其他學科知識的方式，實現學科融合，打造“無邊界課程”。

如在一年級語文課《荷葉田田》課堂中，融入數學中“認識方位”的知識、音樂中的唱誦和表演、美術中的審美和科學課中對四季特點的認知，再通過說唱演畫誦等形式創新課堂教學模式，引領學生轉變學習方式，實現能力遷移與思維躍升。

再如一年級數學關于“整理房間”的課堂中，通過創設勞動情境，引導學生在課前自制學具、繪制房間，課中使用學具分類整理房間，體驗分類的多樣性，訓練學生動手能力；通過數字化技術，設置切水果游戲，同時融入音樂元素，營造闖關游戲緊張、激烈的氛圍；通過融入語文元素，引導學生運用固定句式完整介紹自己是如何分類的，培養學生的語言邏輯思維能力；通過布置整理自己房間的任務，落實課程育人功能，提高學生的勞動技能。

學校將英語與語文、美術、科學、體育和勞動等學科中的知識內容、技能和思維進行有機融合；將體育與語文、數學、音樂、舞蹈、勞動等學科有機融合；將美術教學中的青花瓷、中國畫融入古典詩詞的意境美和中國古典音樂的音律美，極大程度地激發學生的學習興趣和積極性，讓學生在做中學、用中學、創中學。

多個學科自然有機地融合，有效促進了學生的核心素養發展，實現了育人方式的變革。

科教融合 賦能教育

隨著智慧校園的創建，學校更加重視數字化教學的創新實踐。通過“線上+線下”相結合方式，學校分批次組織教師開展數字素養提升培訓工程，賦能教師數字化勝任力。學校確定了“依托數字化 以評促學構建生本課堂”校本研修主題，組織開展數字化賦能跨學科融合課堂展示評優活動，考核教師課堂中信息技術與教育的融合性。目前，一大批中青年教師已經能夠自如地使用希沃白板進行教學，實現了人機交互運用；更多的教師能夠整合網絡資源、再造教育流程、重組教學生態、拓寬教學空間。學校教師不斷提升自身數字素養，為學生提供沉浸式學習體驗，讓科技為教學賦能。

項目融合 智“創”未來

學校重視每一項活動的綜合效應，積極融合和利用各種教育資源，通過開展研究型、項目化合作式的融合性主題實踐活動，幫助學生鏈接生活，實現其能力遷移、思維發展、素養提升和全面發展。

學校研發“四季課程”綜合實踐活動，以春之韻、夏之歌、秋之果、冬之趣作為四個季節的活動項目，從說、誦（語文）、唱（音樂）、繪（美術）、品（實踐體驗）、嬉（體育）、種（收）（勞動體驗）等角度設計實踐內容。項目涵蓋德智體美勞五個育人領域，實現了各年級學科知識的融合，巧妙引導學生運用已有的課堂知識和生活經驗等解決實踐中的問題，達到課內外拉通、跨學科融合、五育并舉全面育人。

評價融合 整體育人

學校以創新評價方式為引領，以培養綜合素養的素質教育為主體，在深化教育改革的進程中貫徹落實五育并舉的教育思想，構建起“五育+五美”“線上+線下”“學校+家庭”“學生+教師”“展示+評比”的“五雙”學生評價體系，攻破傳統“五唯”評價導向，實現五育并舉、五育融合的整體育人功能，形成獨特的“五育五美”少年綜合評價機制。該評價機制把五育整體量化考評，采用百分制，按照一定占比將五育分層，保障了五育的有效實施。

“五育五美”少年綜合量化考核內容包含德智體美勞五大部分、16項內容、64個具體評價點，每個部分從態度、過程、體驗、進步四個方面量化考核學生表現，尊重學生個體差異，肯定學生個性亮點。該量化考核用于學校每個月對學生的全面評估，為期末的綜合評估奠定基礎。綜合量化考核在實施過程中得到學生和家長的認可，促進了學校教育工作從五育并舉到五育融合的進一步發展。

云棋小學以貫通“五育”為著力點，大膽創新育人方式，突破五育邊界，科學貫通五育，以融合的教育思維培養全面發展的時代新人。