沈佳惠老師擔任第45屆世界技能大賽機電一體化項目翻譯、沈媛媛老師擔任第47屆世界技能大賽抹灰與隔墻金牌項目翻譯……在浙江建設技師學院，基礎部教師團隊中走上世界級舞臺的教師不在少數。

近年來，浙江建設技師學院高度重視公共基礎課教師在構建“面向未來、面向創新、面向綜合職業能力”的學生終身成長體系領域的積極作用，聚焦合作、創新、研究等核心素養，以打造三大教師發展“共同體”為抓手，鍛造了一支有情懷、有素養、有學識、有技能，能跨界、能創新、能作為的學科團隊。

打造融合型共同體，在學科課改中聚合力

“我方認為就業應該選我所愛，這樣才能更好地發揮個人的潛能和價值。”“我方認為應該愛我所選，無論從事何種職業，都應該以積極樂觀的態度對待工作。”期末，一場有關“干一行，愛一行”還是“愛一行、干一行”的辯論賽，激起了又一批即將進入實習崗位的青年學子的思潮，加深了他們對于工匠精神的認知。這已經是由學院基礎部思政組、語文組老師聯合舉辦的第N場“星火青年”辯論賽了，也是基礎部實施學科融合、課程思政的一個縮影。

近年來，學院基礎部已組建“思政+語文”“思政+英語”“思政+數學”“思政+體育”等四個“思政+”融合課改團隊，將思政元素融入各公共基礎學科課堂教學環節，衍生了“技能成才”主題紅色情景劇、“大國工匠”英語演講、“數學筆記”競賽、“舞龍舞獅”等特色課堂，并以“時政教育”為契機，打造了“國家憲法日”競答挑戰賽、“中國夢愛國情”主題紅歌合唱比賽等形式多樣的課程生態，構建了學生自主、自律、合作、體驗的浸潤課堂新模式。

“思政課是否真正走入學生心靈，效果截然不同。”省“十大最受歡迎的思政教師”、省技工教育工作成績突出個人賈蓮老師認為，學科老師更容易“打撈”到學生們的思想困惑，便于有針對性地布局思政課程內容，做到對癥下藥。

同時，基礎部主動擔當“省一流技師學院建設項目”職業核心能力培養教學體系建設的排頭兵，探索跨院系學科專業融合機制，推進“通用素養+”課程改革，進一步形成集價值塑造、知識傳授、能力培養于一體的育人模式。其中數學組與園林技術、建筑施工等專業聯合開發了“數學+”專業教學資源庫，并編寫了《生活中的數學》《專業中的數學》等2本校本教材。語文組則面向數字媒體技術應用專業學生增設了《理解與表達》等通識課程，聚焦“說、寫、編”三大通用素養，以“著古裝、唱古詩、寫后續、拍短片”打造情境課堂；面向園林技術專業學生打造“自然課堂”，即將課堂搬到校園場景中，例如《故鄉的野菜》一課，引導學生利用信息化設備掃碼識別植物名稱、制作植物標本等；面向全校應屆畢業班學生開設“簡歷制作培訓課”，集中指導和協助畢業生進行職業規劃，做好就業準備。融合型共同體建設實現了極大程度的資源共享，為各學科和專業課程改革提供了“源頭活水”。

打造創新型共同體，在文化育人中添活力

5天，14項體育活動（含個人體測項目6項、趣味團體項目8項），本部5600余名學生全部參與。2024年“技耀世界，律動青春”活力校園體育文化周活動是學院建校以來歷時最長、參加人數最多、規模最大的一屆體育盛會。

從傳統體育運動會變為特色體育文化周，不僅僅是校園體育活動組織方式的蝶變，更是學院“德技并修”育人理念的內涵擴展。這背后離不開基礎部體育組7位教師的改革創新與實踐支撐。

無獨有偶，學院在基礎部語文組教師們的積極推動下，也邁出了從讀書節到文化素養月的轉型步伐，創新構建了“走—聽—讀—說—講—展”的書香活動體系，為學院“書香校園”建設增添了濃墨重彩的一筆。

以2024年為例，學院語文組教師依托“如閱讀書會”平臺，圍繞“追尋中國作家郁達夫足跡”主題，分批次組織學生走進郁達夫故居，聆聽郁達夫研究會會長蘇立軍老師講述郁達夫生平事跡，發動師生共讀郁達夫文學作品，邀請富陽本土作家進校園開展“我與作家面對面”活動和郁達夫作品“講書大賽”，舉辦師生優秀作品展，營造了“人人主動、人人參與”的活動氛圍。

小創新、大效益，基礎部教師們的創新力量可見一斑。事實上，學院一直重視教師創新指數的提高，并以文化育人為第一導向，以賽事活動和社團活動為載體，鍛造“社隊+賽隊”兩類創新型教師發展共同體。

所謂“社隊”，是指由一個社團指導教師領頭，遴選有興趣愛好的教師組建的團隊。該團隊從師生的日常學習生活、職業技能深化、興趣愛好發展3個維度，組建了朗讀社、英語社、籃球社、數學社等6個常態化社團。其中由鄭少軍和葉青林兩位老師牽頭組建的數學社已成為校級精品社團，下設數學史、數獨、數學建模、邏輯推理、數量關系、生活中的數學、趣味數學、數學前沿知識的認識和理解等不同興趣小組，社員覆蓋了全校30個班級，成為全省技工院校中的一道亮麗風景線。

所謂“賽隊”，是指由一名在全國或全省競賽中獲獎（指導獲獎）的教師領頭，遴選“老、中、青、新”四類教師共同組成的團隊，主要工作是建立健全集體備賽制度、團隊研修制度，為教師專業成長“修枝打杈”。如今，學院數學、語文、思政等學科均形成了富有特色、影響廣泛的品牌競賽項目。其中思政和語文組共有4位老師榮獲省技工院校學生思政文化素養競賽“優秀指導教師”，思政組有6位教師獲得省技工院校思政教師職業能力大賽一、二、三等獎；數學組自2017年成立“數養”競賽輔導團隊以來，已指導學生在浙江省技工院校學生數學素養知識競賽中實現“九連冠”。

打造研究型共同體，在教研實踐中增效力

針對基礎部教師教育教學研究能力薄弱的“痛點”，學院成立數學、英語等五個教研組式的研究型團隊，按照“問題即課題，教學即研究，成果即成長”的科研思路，探索新形勢下高質量推進教研實踐的有益嘗試。

其中數學教研組結合當前技工教育工學一體化技能人才培養模式改革熱潮，在學科帶頭人帶動下，以《數學與建筑施工專業課程融合研究》《數獨融入數學課提高學生數學素養》等課題研究為基礎，立項申報了“工學一體化六步法教學融入數學課程”的教學研究項目。該研究課題自2023年啟動以來，先后開展了“六步法內涵與路徑實現”“數學課堂的六步法表征”等十余次研討會，得到了全院工學一體化教師的積極響應和高度認可。

為保障該課題的有序落地與轉化，數學教研組創生“1235”校本教研范式，以提升教研組活動質量。“1”是一學期一主題、一團隊一課題；“2”是組內、組際“兩個循環”；“3”是賽、訓、研“三位一體”；“5”是“確定主題—前移研究—正式研討—成果展示—后續拓展”五個階段，讓校本教研兼具規范與鮮活屬性。

思政教研組則充分發揮德育、思政兩大名師工作室平臺的示范作用，探索實施“課題統領、項目帶動、專家指引、集體會診、聯合教研”的“n+1”教研模式，為每個課題（項目）研究團隊都配備了一名專家顧問，以提高課題質量和教師科研水平。

扎扎實實的教研組建設，保證了作為校本研究主陣地的教研組在學科建設中發揮專業支撐作用，不斷推動基礎教研高質量發展、內涵式發展。截至目前，五個教研組均有省級以上課題立項，其中語文教研組的《指向職業精神的中職線上線下混合教學》課題獲評省級一等獎；英語組《后疫情時代技工院校英語口語網絡課程建設探索》課題獲評省級三等獎……

除此之外，基礎部的累累碩果也得益于區域聯動。在學院基礎部，“請進來，走出去”已呈常態化，實現了多角度開闊教師視野，多方位給予教師專業引領。例如，一半以上的英語教師都參與過南南合作等國際性交流活動。

浙江建設技師學院通過“共同體”這一有效的組織運行方式，讓基礎部的每位教師都得到了發展，同時，促進了教與育、教與創、教與研以及多元文化等的協同。更為重要的是，通過這樣的組織運行方式，學院構建起了協同、聯動、開放的教師培養體系，提升了公共基礎教師團隊服務“省一流技師學院”建設的能力。