山東省壽光市以“讓每個(gè)孩子都能養(yǎng)成受益終身的閱讀習(xí)慣”為抓手，在推動(dòng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)外延上深耕不輟，構(gòu)建覆蓋縣域內(nèi)所有中小學(xué)校的“全科閱讀”體系，通過高標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境打造、規(guī)范化的課程建設(shè)、科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每個(gè)孩子都“好讀書、會(huì)讀書、樂讀書”，開辟了一條以全科閱讀為載體的融合育人新路徑。

一、搭建載體，讓每個(gè)學(xué)科都融入閱讀“新元素”

壽光市采取多種方式，打破學(xué)科壁壘，從單一語文學(xué)科閱讀，引向數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、英語等所有學(xué)科，讓學(xué)生在博覽群書中增長見識(shí)、發(fā)揮潛能、提升素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需求。

制定階段性閱讀目標(biāo)。各學(xué)校結(jié)合學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，以階梯漸進(jìn)的方式對(duì)不同學(xué)段、不同年級(jí)學(xué)生提出閱讀具體要求和標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生以培養(yǎng)閱讀興趣為主，閱讀內(nèi)容為童話、寓言、故事等，要求對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生以養(yǎng)成閱讀習(xí)慣為主，學(xué)會(huì)略讀，并能粗知文章大意。積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。小學(xué)五、六年級(jí)和初中學(xué)生以培養(yǎng)閱讀能力為主，學(xué)會(huì)根據(jù)需要從書籍中搜集信息，誦讀優(yōu)秀詩文，通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。學(xué)校每學(xué)期對(duì)學(xué)生閱讀達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，將測(cè)評(píng)情況納入對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。目前，壽光90%以上的學(xué)生在小學(xué)階段能閱讀各類優(yōu)秀書籍超50冊(cè)。

打造個(gè)性化閱讀課程。各學(xué)校在嚴(yán)格執(zhí)行國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，充分發(fā)揮語文學(xué)科在閱讀中的啟迪引領(lǐng)作用，構(gòu)建校本閱讀課程。遴選適合中小學(xué)階段閱讀的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和古典文學(xué)經(jīng)典，優(yōu)秀的人文、科學(xué)和綜合類圖書，讓學(xué)生在大量閱讀中學(xué)會(huì)并運(yùn)用多種閱讀方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀思考與辨析能力。注重閱讀的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生感受情境和理解作品的能力，堅(jiān)持以讀促說、以讀促寫、以讀促用，全面提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

開展跨學(xué)科主題閱讀。各學(xué)校緊緊抓住孩子閱讀習(xí)慣形成的黃金期，除語文外，其他學(xué)科也結(jié)合課堂教學(xué)開展閱讀活動(dòng)。數(shù)學(xué)學(xué)科通過讀數(shù)學(xué)繪本、編數(shù)學(xué)繪本、講數(shù)學(xué)故事等，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)的提升；英語學(xué)科指導(dǎo)學(xué)生閱讀英文故事，引導(dǎo)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行簡單的口頭概括或描述；道德與法治學(xué)科充分利用教材中的“愛國”“文明”“禮儀”“規(guī)則”“感恩”等元素，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)時(shí)政新聞等素材的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容與生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)緊密連接，讓學(xué)生明白道德在心中，法治在身邊；科學(xué)學(xué)科讓學(xué)生延伸閱讀科學(xué)家故事、科普類書籍，激發(fā)探究興趣，拓寬知識(shí)外延；美術(shù)學(xué)科開展“品讀鑒賞式”教學(xué)，讓學(xué)生讀圖讀文，提升藝術(shù)素養(yǎng)……多元化閱讀的融入，讓各學(xué)科教學(xué)告別了單一枯燥的教學(xué)模式，在提升課堂感染力的同時(shí)，全面增加課堂“知識(shí)含金量”，進(jìn)一步開闊學(xué)生視野。

組織多樣化閱讀活動(dòng)。各學(xué)校將學(xué)生日常閱讀與班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)閱讀活動(dòng)有機(jī)整合，舉辦“讀書節(jié)”“淘書節(jié)”“讀書報(bào)告會(huì)”等具有儀式感的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生感受閱讀的收獲與快樂。開展“最美朗讀者”“講故事大王”“好書推薦官”等評(píng)選活動(dòng)，豐富學(xué)生閱讀的形式，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。在“慶六一文藝會(huì)演”“校園文化藝術(shù)節(jié)”等活動(dòng)中，學(xué)生將經(jīng)典誦讀優(yōu)秀篇目加以創(chuàng)新，通過演唱、朗誦、情景劇表演、沙畫等多種形式進(jìn)行精彩演繹，感受到閱讀的無窮魅力。

二、讓每位教師都具備全科閱讀指導(dǎo)能力

讓學(xué)生愛讀書，教師必須先做讀書人。全科閱讀離不開教師的引導(dǎo)，教師也必須有相應(yīng)的指導(dǎo)能力，我們有針對(duì)性地做了以下工作。

開展全科閱讀主題教學(xué)研究。壽光市圍繞全科閱讀強(qiáng)化教研員素養(yǎng)的提升，打造了由20名骨干教師組成的專兼職閱讀教研員隊(duì)伍，扎實(shí)開展“參與備一節(jié)課、結(jié)對(duì)指導(dǎo)一位青年教師、觀摩研討一節(jié)閱讀課堂教學(xué)、協(xié)同學(xué)科教師做一次學(xué)情調(diào)研”的“四個(gè)一”活動(dòng)，引導(dǎo)各學(xué)校精準(zhǔn)組織閱讀教研。積極挖掘基層學(xué)校全科閱讀典型經(jīng)驗(yàn)，通過開展千名青年教師教學(xué)技能大比武、骨干教師“傳幫帶”等活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)科教師閱讀指導(dǎo)能力共同提升。建立5個(gè)閱讀學(xué)科基地，對(duì)閱讀教研效果進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，利用監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)開展工作，讓每位教師都有輕松駕馭閱讀教學(xué)的能力。同時(shí)，每年召開一次鄉(xiāng)村小學(xué)課外閱讀課程化教學(xué)研討會(huì)，提升鄉(xiāng)村語文教師的閱讀教學(xué)水平。

開展教師閱讀能力培訓(xùn)。立足教育新形勢(shì)和教學(xué)改革發(fā)展需求，每年為中小學(xué)教師量身定制閱讀培訓(xùn)課程，采取專家論壇、專題報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式為教師“充電”，提升教師的閱讀理念，拓寬教師的閱讀視野。每輪培訓(xùn)結(jié)束，均以閉卷考試、技能操作等形式進(jìn)行結(jié)業(yè)考核，確保參訓(xùn)教師實(shí)學(xué)、學(xué)實(shí)、見真功。聘請(qǐng)省、市級(jí)閱讀教學(xué)能手“送課到校”，與學(xué)校教師開展“面對(duì)面”閱讀交流，研磨閱讀技巧用于教學(xué)實(shí)踐。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，讓每名學(xué)生都能用閱讀打好“生命底色”

壽光市堅(jiān)持將過程評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，不僅關(guān)注學(xué)生的閱讀成果，更關(guān)注學(xué)生閱讀能力的形成過程，把評(píng)價(jià)貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)、全流程，把閱讀真正做成長期工程、普及工程、亮點(diǎn)工程。

評(píng)價(jià)學(xué)校，壓實(shí)學(xué)校推動(dòng)閱讀的主體責(zé)任。壽光市教體局確定縣域“全科閱讀”發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建全科閱讀評(píng)價(jià)體系，將全科閱讀納入對(duì)學(xué)校的教學(xué)視導(dǎo)，將其在考核評(píng)估中的比重提升至20%以上。細(xì)化督導(dǎo)要素和評(píng)分辦法，圍繞打造新型書香校園，從閱讀氛圍創(chuàng)建、全科閱讀課程體系建設(shè)、教師帶頭閱讀、閱讀教學(xué)開展、閱讀成果等方面對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)。每年組織閱讀素養(yǎng)監(jiān)測(cè)活動(dòng)、閱讀提升視導(dǎo)活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀過程評(píng)估，診斷各學(xué)校在推動(dòng)全科閱讀工作中的問題和不足，提出提升建議。同時(shí)，大力開展“十、百、千”評(píng)選活動(dòng)，即在縣域范圍內(nèi)組織評(píng)選“十佳閱讀示范學(xué)校”“百名優(yōu)秀閱讀教師”“千名優(yōu)秀閱讀學(xué)生”，發(fā)現(xiàn)典型，推介典型，引領(lǐng)學(xué)校在開展“全科閱讀”上下真功、下實(shí)功。

評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣和動(dòng)力。把全科閱讀成果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，各學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際制定計(jì)分辦法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)、縣級(jí)學(xué)生閱讀榮譽(yù)體系，全面激發(fā)學(xué)生閱讀潛力。實(shí)施全科閱讀測(cè)評(píng)制度，如一、二年級(jí)采用闖關(guān)促達(dá)標(biāo)測(cè)試，對(duì)學(xué)生的階段閱讀作出總結(jié)、反饋和評(píng)價(jià)，讓師生在總結(jié)反思中體會(huì)閱讀樂趣，提升閱讀素養(yǎng)。各學(xué)校定期開展讀書展評(píng)活動(dòng)，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)等多種方式，評(píng)選月度、年度“讀書之星”。建立學(xué)生閱讀成長檔案，有針對(duì)性地探查學(xué)生的閱讀能力達(dá)標(biāo)情況，了解學(xué)生真實(shí)的閱讀狀態(tài)和閱讀品質(zhì)，有針對(duì)性地制定提升策略，讓學(xué)生形成受益終身的閱讀習(xí)慣。

評(píng)價(jià)家庭，營造家校合力閱讀的環(huán)境氛圍。通過家長會(huì)、開設(shè)閱讀講座等形式對(duì)家長進(jìn)行好書分享、閱讀培訓(xùn)，讓家長認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)孩子學(xué)習(xí)成長、對(duì)家長素質(zhì)提升的重要性，定期開展“最美閱讀家長”“書香家庭”等評(píng)選活動(dòng)，將閱讀激勵(lì)評(píng)價(jià)從校內(nèi)延伸到家庭，激勵(lì)引導(dǎo)家長主動(dòng)與孩子“共促”，將親子閱讀融入陪伴孩子成長的過程。發(fā)揮家委會(huì)作用，定期“打開校門”展示學(xué)生閱讀成果，充分征求家長對(duì)學(xué)校開展閱讀教學(xué)的意見建議，不斷優(yōu)化全科閱讀方案，家校社協(xié)同推動(dòng)全科閱讀走深走實(shí)，真正讓閱讀成為全環(huán)境融合育人的重要載體和有力助推，以閱讀為學(xué)生打牢人生地基、涂亮生命底色。

（張國峰 作者系山東省壽光市教育和體育局黨組書記、局長）

《人民教育》2023年第13-14期，原題為《縱深推進(jìn)“全科閱讀” 構(gòu)建縣域融合育人新樣態(tài)》