習近平總書記在黨的二十大報告中指出，辦好人民滿意的教育，推進教育數字化。在中央政治局第五次集體學習時，習近平總書記強調，教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。“組團式”教育援藏要順勢而為，以數字教育賦能教育援藏，切實將教育數字化的科技優勢轉化為助力西藏教育高質量發展的強大動能。

首先，依托數字化賦能教育公平。優質教育資源分布不均是各地教育發展面臨的普遍難題，“組團式”教育援藏的初衷就是將內地優質教育資源送到雪域高原，并賦能當地教育發展。數字教育能夠突破時空限制，推動教育資源和要素多元整合，跨學校、跨地域傳播共享，為身處不同地域的學生提供平等獲得優質教育資源的機會和渠道。國家智慧教育公共服務平臺匯聚全國最優質的基礎教育數字資源，讓遠在邊疆、身處農村的孩子和大城市的孩子“同上一堂課”；北京數字學校向拉薩市開放空中課堂賬號9.8萬個，提供覆蓋小、初、高全學段各學科共計萬余節線上優質課程。“組團式”教育援藏團隊要用好這些資源，消除數字壁壘、縮小教育差距，讓“讓億萬孩子同在藍天下共享優質教育、通過知識改變命運”的愿景加速成為現實。

其次，依托數字化賦能教育質量提升。基礎教育是建設教育強國的基點，高質量發展是基礎教育的生命線。受自然環境、教育發展階段等因素影響，西藏基礎教育面臨特有困難和挑戰，不能簡單照搬內地模式，需要因地制宜、因材施教。“組團式”教育援藏可以通過智能教室、學情智能診斷、智慧課堂評價、自適應學習等數字教育應用場景，推動教學評價個性化，依托數字教育沉淀的海量生成性數據，形成學習者畫像和教育知識圖譜，更好地分析把握西藏教情、學情。可以按照“應用為王、服務至上”的原則，運用人工智能、大數據、物聯網等數字化技術，推進線上線下相融合的常態教學、“智慧學伴”、雙師課堂等應用服務，創新人才培養模式，增強教學過程的創造性、體驗性和啟發性，撬動課堂教學發生深層次變革。

再其次，依托數字化賦能教師發展。強教必先強師，教師隊伍是實現基礎教育高質量發展的第一資源。教育數字化背景下，教師教學方式和學生學習方式將發生深刻變化，課程觀、教學觀、資源觀、環境觀面臨重構。“組團式”教育援藏要引領思維轉變，從信息技術輔助教學轉向推動數字技術與傳統教育融合發展；要創新線上線下混合式研修模式，建立受援學校與援藏學校遠程聯合教研機制，構建教師成長共同體；要依托教育數字化推進教育協作，吸引更多專家學者和社會各界共同研究、積極實踐和主動參與西藏教育數字化轉型發展，不斷擴大受援地教師發展“朋友圈”。

教育數字化轉型是世界范圍內教育轉型的重要載體和方向，“組團式”教育援藏團隊要應勢而動、乘勢而上，助力西藏基礎教育高質量發展“路線圖”變為“實景圖”。

（周曉宇，拉薩市教育局副局長，北京市教育委員會援藏干部，北京援藏指揮部教育領隊。）

《中國民族教育》2023年第11期