“爺爺，老師來看我們了！”廣東省茂名市化州市第一小學學生小?。ɑ┬老驳卣f。聽到小巷子里傳來熟悉的腳步聲，他往門外一望，發現學校家訪隊伍拎著大米和羽絨服，朝家門口走來。

寒假來臨，春節將近，化州市一批教師穿街走巷，進村入戶，深入走訪每位學生的家庭。教師和家長圍坐在一起，敘談學生成長困惑，共話家校聯動合作。

近年來，為進一步構建家校協同育人環境，化州市教育局完善家訪制度建設，創新家校聯動工作模式，以“立德樹人訪萬家，家校聯結共育人”為主題，開展“萬名教師訪萬家”活動，打造德育工作的特色品牌。通過家訪，化州市1.5萬名教師走進10萬名學生的家庭，向家長面對面宣傳教育政策、了解學生成長狀況以及加強家庭教育指導。

“以往的家訪隨意性比較強，都是教師根據實際需要才開展，不夠系統性和規模化?！被菔薪逃窒嚓P負責人介紹說，化州市制定相關實施方案，明確家訪工作的目標要求、內容流程和方法體系，同時召開家訪專題工作會議，強化家校協同育人觀念，形成“校長帶頭、中層示范、班主任為主體、全員參與”的家訪氛圍。

化州市加強經費保障和專業培訓，通過“以老帶新”，組織對全市教師開展超過930次相關培訓，內容包括家校共育理念、溝通交流技巧以及人際交往禮儀等。

化州市合江鎮中心小學組建了由副校長、級長和班主任等組成的家訪隊伍，建立家訪動員機制，打消家訪教師和家長的擔憂，做到家訪工作層層落實、包干到人。

近期，合江鎮中心小學學生小童（化名）多次與母親發生沖突，甚至產生了厭學、遲到等行為。基于此，家訪隊伍在家訪前與小童母親達成初步共識，明確家訪的教育目的。家訪中，家訪教師巧妙地運用溝通技巧，以小童的優點為切入口，引導家長對孩子形成客觀評價，讓小童和母親敞開心扉，實現溝通。在多次家訪的調解之下，小童不再隨意遲到，而是按時上課和交作業，與母親的矛盾也得到了緩解。“家訪就像教師和家長之間一起唱一出‘雙簧戲’，互相打了一個配合，讓教師和家長都嘗到了‘甜頭’?！焙辖傊行男W教師梁春紅說。

每位學生的具體情況不盡相同，家訪如何實現因生施策、因校制宜？在制度設計層面，化州市教育局靈活創新工作方法，創建“學期‘四個訪’制度”，推進家訪工作規范化和長效化。在每學期至少一次“普訪”的基礎上，班主任在學期初通過摸底調查，對班級中的留守兒童等特殊群體進行“專訪”。在教學過程中，針對學生出現的心理健康問題、成績驟然波動等情況，班主任及時開展“隨訪”和造冊跟蹤管理。

“化州市外出務工人員較多，留守兒童是家訪過程中需要重點關注的特殊群體。”化州市教育局相關負責人表示，化州市教育局組織學校對相關群體進行建檔立案、動態管理，同時借助家訪工作，聯動市婦聯、團委和社會有關主體，形成部門合力，實施“黨建+留守兒童”關愛計劃，開展有益兒童身心健康的校外活動。

例如，化州市第一小學對留守兒童群體開展針對性的關愛活動，同時以家訪為契機，組織由學校副校長、政教處主任、班主任和科任教師等組成的家訪隊伍，利用節假日走訪學生家庭、聯系學生家長，密切關注他們的成長情況，為學生送去關懷和溫暖。“教育是師生之間一場雙向奔赴的旅行，那我們就要用心走進學生的心間，走進他們的家庭。”化州市第一小學副校長唐飛燕由衷感慨。

據悉，家訪活動讓部分外出務工的家長更加重視孩子的健康成長。調查數據顯示，化州市留守兒童總數有所減少。化州市同慶鎮26所中小學和中心幼兒園均設立了家長學校、家長委員會和家長志愿者協會，評為“全國規范化家長學校實踐活動實踐區”。（中國教育報-中國教育新聞網通訊員 楊曼潮 梁曉輝 記者 劉盾）