尺寸教材，國之大者。教材建設是國家事權，體現(xiàn)國家意志，是事關未來的戰(zhàn)略工程、鑄魂育人的基礎工程。為深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神，落實黨中央、國務院關于加強和改進新形勢下大中小學教材建設的要求，圍繞國家教材委員會加強教材建設和管理工作部署，我們設置了“教材建設和管理筆談”專欄，旨在宣傳教材研究和教材工作新進展，加快推進構建中國特色高質量教材體系。一起來看專家的觀點——教材建設和管理筆談? ?

程東亞 西藏大學研究生院教授

鄭圍尹 江西師范大學教育學院在讀博士生

國家統(tǒng)編教材包括語文、道德與法治（思想政治）和歷史三科，不僅有獨特的學科屬性，也有鮮明的意識形態(tài)屬性。從2017年開始，民族地區(qū)陸續(xù)在中小學校推行使用統(tǒng)編三科教材。國家統(tǒng)編教材在民族地區(qū)的使用狀況和效果，直接關系到立德樹人根本任務的落實，準確把握教材的使用過程、使用范圍、使用狀況，進而不斷提升教材使用效果顯得尤為重要。因此，明確民族地區(qū)統(tǒng)編教材使用監(jiān)測主體責任，開展教材使用情況監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)教材使用過程中的問題，正確運用教材使用監(jiān)測的結果，進而建立民族地區(qū)國家統(tǒng)編教材的使用監(jiān)測體系，提升教材使用監(jiān)測的科學化水平，對于提升民族地區(qū)統(tǒng)編三科教材使用效果，促進民族地區(qū)教育高質量發(fā)展具有重要意義。

一、明確民族地區(qū)統(tǒng)編教材使用監(jiān)測主體責任

教材使用監(jiān)測是一個系統(tǒng)工程，從主體責任落實角度看，既需要教育行政部門的頂層設計，也需要相關部門的監(jiān)督考核；既需要作為辦學主體的學?；谧陨項l件的具體實施，也需要作為教材使用主體的教師自我診斷、自我剖析、自我提升。監(jiān)測工作各主體要堅持“充分發(fā)揮統(tǒng)編教材育人功能，促進學生更充分的全面發(fā)展”這個共同目標,凝聚力量、達成共識，采取協(xié)調一致的行動，激勵各方為目標而努力。

二、改進民族地區(qū)統(tǒng)編教材使用監(jiān)測薄弱環(huán)節(jié)

統(tǒng)編教材使用監(jiān)測是一項專業(yè)要求高、系統(tǒng)性強的工作。從目前已開展的教材使用監(jiān)測的經(jīng)驗看，一是需要建立層次分明的監(jiān)測指標體系，二是采取多樣化的監(jiān)測手段與方法，三是將教材使用的過程性監(jiān)測作為重點和方向。目前，部分民族地區(qū)統(tǒng)編教材使用情況監(jiān)測工作仍存在薄弱環(huán)節(jié)，包括：監(jiān)測指標體系還不夠全面；監(jiān)測手段較為單一，多采用填表格、作總結的方式；監(jiān)測工作重點側重于對“條件保障”“師資水平”等宏觀層面的數(shù)據(jù)監(jiān)測，對于微觀層面如教師的教材使用策略、學生對教材的使用反饋等把握不足。

三、加強對民族地區(qū)統(tǒng)編教材使用監(jiān)測結果的使用

通過建立專業(yè)化的監(jiān)測團隊，強化對教材使用監(jiān)測結果的使用?？梢钥紤]以省（區(qū)）為單位，組建教材使用情況監(jiān)測項目組，充分吸收教育行政部門、教研人員、學校骨干教師以及高校教育研究、教材研究專業(yè)力量，形成凝聚各方力量的研究與監(jiān)測團隊。根據(jù)監(jiān)測數(shù)據(jù)和報告，按照“數(shù)據(jù)呈現(xiàn)—定性判斷—趨勢分析—改進提升”的路徑進行解讀分析，切實以監(jiān)測促改進。尤其是針對教育質量和教材使用薄弱的地區(qū)或學校，可以深入現(xiàn)場，進行一對一的診斷，指導當?shù)亟逃姓块T、學校研制切實可行的改進方案，充分發(fā)揮教材使用監(jiān)測結果的導向作用。

文章來源于課程教材研究所