尺寸教材，國之大者。教材建設是國家事權，體現國家意志，是事關未來的戰略工程、鑄魂育人的基礎工程。為深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神，落實黨中央、國務院關于加強和改進新形勢下大中小學教材建設的要求，圍繞國家教材委員會加強教材建設和管理工作部署，我們設置了“教材建設和管理筆談”專欄，旨在宣傳教材研究和教材工作新進展，加快推進構建中國特色高質量教材體系。一起來看專家的觀點——教材建設和管理筆談?

龍寶新  陜西師范大學教育學部

教材是影響基礎教育質量的關鍵因素，是黨和國家教育方針、政策落實的重要基點，是國家主流意識形態的集中體現，編寫出一批批優質的中小學教材事關中國教育現代化目標的順利達成。近年來，國家實施的系列提升中小學教材編寫質量的政策舉措，如編寫三科國家統編教材、出臺《中小學教材管理辦法》等富有成效，但在教材編寫環節仍存在質量管理薄弱之處，成為制約教材質量提升的癥結。我們認為，內容取材、學材組織、專家隊伍是中小學教材提質工程的三個關鍵點，以此為抓手采取針對性舉措有利于打造高水平、現代化、具有中國特色的中小學教材，有利于教材導向、助學、育人根本功能的有效實現。

首先，中小學教材內容取材必須堅持“中國化、時代化、基礎化”三原則。教材編寫的首要環節是取材，是從本學科領域中精選優質知識、活動、經驗的過程，是按照一定的價值原則來甄選學科內容的復雜過程，選材的原則應遵循科學性和合法性。我國中小學教材必須優先考慮體現中國精神、優秀傳統文化、科技文化成果的學科素材，必須充分考慮中國價值的全面植入要求；時代化原則是第二考慮，中小學教材必須緊扣時代脈搏、緊跟現代化步伐、關注世界發展潮流中的學科事實、學科成果，以此激發學生的閱讀興趣與學習熱情；此外，教材選材還必須堅持基礎化原則。學科基礎是深層的學科基本結構，是高端科技、先進文化、人類文明背后恒在的學科規律、學科原理和學科思維。要明確區分“學科基礎”與“學科知識”，讓非基礎知識退出教材，打造“高精度”教材，從而切實減輕學生的學業負擔，是中小學教材編寫需重點考慮的問題。

其次，中小學學材組織必須體現激趣、引學與尚美精神。人的學習具有終身性、泛在性、自主性，使用教材學習是貫通學生終身、全面、自主學習全過程的一根引線，要讓學生愛上學習、愿意將學習活動擴展到個人生活的方方面面。學校學習只是中小學生學習活動的一個場所與階段，彰顯其對學生課外、校外及“后學校”階段學習活動的牽引性與影響力是教材學習的長遠意義。為此，中小學教材的學材呈現必須善于用問題探究的趣味激發學生終身學習的樂趣和志趣，通過引學助學思維來夯實學生作為學習主體的地位，用審美化的編排彰顯知識自在的邏輯之美。學材組織架構不僅是認知邏輯、知識邏輯構筑的美妙螺旋，更是學科知識、活動內蘊的探索精神、主體精神、尚美精神的自然釋放。教材內容組織絕非簡單的知識、活動邏輯編排，更是理想的學科實踐形態的文本化顯現，有助于重現學科實踐的教材編排才是最有意義的學材組織形式。

最后，教材編寫隊伍必須是先進課堂創造者、高水平學科研究專家、前沿學科研究者組成的教材研究共同體。教材不是學科知識的翻版，不是課堂教學的復現，更不是學生活動的串聯，而是以學科育人為內核，以學科知識、活動、經驗為載體，以學生學習活動為內線組建而成的學材綜合體或學科學習功能體。與之相應，中小學教材編寫是學科學術界、學科教育界、學科實踐界聯動聯合開展的一項系統工程，是教材研究共同體才能勝任的一項事業。優秀的中小學教育家是先進課堂的創造者與定義者，有他們的參與才能保證教材實施具有實踐可行性與效果至優性；學科教育專家是學科教育理念的秉持者，有他們的參與才能保證學科知識組織符合學科育人的邏輯與要求；學科研究專家是最前沿學科知識的開拓者，他們最清楚本學科真正的“基礎”所在。優質的中小學教材編寫隊伍是在“優質教材研究”這一實踐研究主題下開展協同創新研究，在共同研究中鍛造出一個相互學習、攜手并進、開拓進取的教材編寫共同體，能夠合力應對中小學教材編寫面臨的種種挑戰，編寫出為廣大中小學生人生成長賦能的優質教材。

總之，優質教材是基礎教育高質量發展的起點工程，中小學教材編寫質量事關國家教育事業發展大局，關涉百年樹人之大計。只有樹立全程質量管理理念，匯聚最優質學材、專家與資源，中小學教材建設才能為落實立德樹人根本任務，培養全面發展的時代新人發揮其應有功能。