校外教育是我國基礎教育的重要組成部分，是校內教育的有益補充與延伸。校外教育機構包括公立校外教育單位、公立社會教育單位、民營教育培訓機構、科研院所等，利用自身教育資源優勢，對未成年人開展有目的、有計劃、有組織的教育活動。校外教育具有實踐性強、開放性強、包容性強、黏合性強等特點，在推動科學教育方面起著不可或缺的作用。

科學教育不僅是學習科學知識，更是基于探究實踐，激發中小學生好奇心、想象力和探求欲，培養學生的科學興趣，掌握科學思維和解決問題的能力。學校教育是培養學生科學理論知識的主要場所，但受制于時間、空間和資源，無法滿足科學教育的全部需求，需要校外教育作為有益補充和重要幫手。近年來，我國校外教育飛速發展，持續加強科技館、博物館、青少年宮、兒童活動中心等各類優質校外場館（所）建設，高校、科研院所、企事業單位等也紛紛建立各類科學教育社會實踐基地，極大豐富了校外科學教育資源。

隨著“雙減”政策的持續推進，越來越多的校外教育機構開始參與到學校課后服務、研學旅行、家庭教育指導等活動中，校外科學教育也成為重要內容。校外科學教育以其獨特的方式和角度，為學生提供了與校內教育不同的學習體驗，幫助他們更全面地理解科學、掌握科學、運用科學。通過校外科學教育可以讓孩子接觸更廣泛的科學知識，培養對不同科學領域的興趣，拓寬知識視野，但當前的校外科學教育資源的專業性、權威性不足，師資水平良莠不齊，無法滿足家長和孩子的需求，還需要進一步加強與完善。

校外教育要堅持目標導向，創設特色課程，激發學生的興趣和創新活力。校外科學教育重點培養學生的科學思維、科學素養、實踐能力、創新思維等能力，注重課程的趣味性和實用性。在課程體系設置時，需要緊密結合學生的需求和興趣點，課程內容應貼近生活經驗和社會實際，關注學生的興趣愛好和發展需求，使其在學習中培養出科學樂趣和動力。校外教育機構在開發特色課程時，可根據自身條件，選擇具有代表性的科學主題，將理論與實操相結合，通過完整的科學項目流程體驗活動，引導學生深入理解科學理論，提高科學認知素養。

為拓展教育空間，可充分利用校外教育的實踐基地，提高學生的動手實踐能力。科學實踐基地為學生提供了真實、直觀、操作性強的學習環境，通過在實踐中深化對理論知識的理解，進一步提升實際操作動手能力。可以結合校外實踐基地的特點和資源，設計具有針對性的科學實踐課程，讓學生在基地中進行實地觀察、實驗和操作。創設趣味性和挑戰性并存的科學實踐活動，激發學生的參與熱情，在“打怪升級”的實踐過程中，不斷提升科學探究精神和解決疑難問題的能力。在實踐基地里設立創新實驗室、創意工坊，鼓勵學生根據興趣和想法進行探索，并提供必要的支持與指導，幫助學生將創新想法轉化為實際作品，培養創新精神和實踐能力。

校外教育需要優秀師資的加入，可建立科學教育專家庫，根據授課內容與主題，邀請科學教師、教授、科學家、行業權威等，在校外教育場所做專業化授課。可選擇與科學教育緊密相關的領域，如生物、物理、化學、天文地理等，做專業性、權威性講解；也可以結合當前的科技熱點和前沿話題，如航天、人工智能、機器人、基因生物等，進行科學知識普及、探討科技問題等。為激發科學教育專家的授課熱情，除了發放講課費之外，還可制定相應的精神激勵機制，如社會榮譽、職稱評級加分等。

實現校內和校外科學教育資源的有效整合，為科學教育提供有力支持，提升科學教育質量、拓寬學生學習視野。學校可積極與校外科學教育基地、科研機構、科技企業等建立合作關系，引入優質科技資源，通過課后服務、社團活動、專家講座、實地考察等，讓教育形式和內容更加豐富有趣，培養學生的科學思維和創新能力。鼓勵校內外互訪交流，分享教學經驗、探討教學方法，共同參與教研活動，推動科學教育的創新發展。聯合校內外機構舉辦科學競賽、科技節等活動，激發學生的科學興趣和創新精神，培養團隊協作和溝通能力。建設在線教育平臺，將校內外科學教育資源進行整合和共享，為學生提供便捷學習途徑。（作者王瑤，系中國兒童中心師資培訓部教師）