“傳承中華瑰寶，發揚戲曲文化。下列戲曲表演用品主要由無機非金屬材料制成的是？”這是近日出現在深圳市高三年級調研考試試卷上的一道化學試題。這道題的選項包括“商周儺戲的青銅面具”“戰國禮樂的青瓷甬鐘”等內容，鏈接不同學科知識，融入歷史文化視野，“考”出學生真水平。

近年來，深圳市大力推進普通高中新課程新教材實施國家級示范區建設，深化與教學改革相適應的日?？荚嚸}創新。與此同時，深圳市高中學校的“井噴式”發展，既吸引了諸多青年優秀教師，也倒逼深圳優化教師職后教育路徑。深圳市教育科學研究院以科學推進“教考銜接”為主旨，聚焦新高考命題改革與新課程實施，著力落實考試命題立德樹人、服務選才、引導教學的價值取向。該院創新教師命題能力培訓內容與形式，構建“賽研訓一體化”的新型命題培訓機制。

“‘賽研訓一體化’機制立足政策的高度、育人的維度、教師的角度，將教研活動、學科競賽、教師培訓有機結合起來，探索出一條優于傳統教師培訓的路徑?！鄙钲谑薪炭圃合嚓P負責人介紹，該培訓機制聚焦教師在一線教學實踐中面臨的問題，激發教師追求卓越的內在動力，構建服務教師專業發展的生態圈，把“做真教研”“真做教研”落到實處。

深圳市定期組織高考模擬試題命題比賽、研討與培訓，融合專家講座與實操訓練，提升教師命題的科學化、專業化水平。依托命題能力循環進階通道，在命題比賽中表現優異的教師，將參與相關專業化培訓。

“在深化教育教學改革的背景下，老師具備基本的評價素養顯得尤為重要。”在深圳市教科院高中數學教研員吳振文看來，命題是一項專業性要求非常高的事務，培訓為教師教學實踐提供了有力支撐。

近期，深圳市教科院面向不同學科的高中教師，組織開展多場次命題能力提升培訓。培訓打破以往專家分享、觀摩課例為主的單向形式，采取“項目化學習”“任務驅動工作坊式”“以老帶新”等方式，強化理論和實操相結合，探索出“合作實踐+專家指導+展示交流”的現場培訓模式。

培訓中，學員被分成若干小組合作命題。他們快速組卷研討，經專家領航方向，組內再精細打磨試題，之后以小組為單位進行匯報答辯。培訓后，小組將轉為工作坊，持續開展命題相關實踐與研討活動。

“命題應立足核心素養、關注思維品質，實現從‘解題’到‘解決問題’、從‘做題’到‘做人做事’的轉變?！鄙钲谑泄饷鲄^教育科學研究院高中化學教研員代黎娜認為，在日?？荚嚸}中，很多教師不善于運用真實情境。在挖掘素材創設真實問題時，很多教師未能充分發揮情境對測試任務的承載作用。

培訓如何打通命題者、教師與學生之間的聯系，同時跳出“應試思維”，發揮試題的育人作用？“通過系統設計，深圳市教師命題培訓落實‘教考銜接’，保持‘教—學—評’的一致性，做到‘怎么教’就‘怎么考’，努力避免機械刷題的誤區?！鄙钲谑薪炭圃合嚓P負責人說，命題培訓引導教師自覺地將立德樹人融入考試評價全過程，服務“雙新”背景下的課程改革。

在參加培訓的過程中，教師們從命制高考模擬試題入手，研究課程標準和高考評價體系等政策文件。他們力爭系統把握高考考查方向，優化日常教學中的教學方法及內容，實現“學得到”“用得上”?！霸囶}是連接考試與教學的重要紐帶，也是實現考試引導教學的重要載體?！鄙钲谑薪炭圃焊咧猩飳W教研員章君果表示，試題中蘊含著育人的底層邏輯，命題培訓讓教師明白“為什么考”“考什么”“怎么考”的問題，從而更好地反思“為什么教”“教什么”“怎么教”。

在多輪命題培訓的錘煉下，深圳高級中學（集團）東校區政治教師張俤發現，試卷中的情境素材蘊含著豐富的育人智慧，例如詩詞讓學生們感悟中華優秀傳統文化之美，增強文化自信。命題培訓讓張俤認識到，應以育人思維推進命題研究，以命題思維推進教學檢測和課程教學。

據悉，深圳市教科院目前已組織開展165科次高中新課程新教材命題能力提升骨干教師培訓，每年參訓和參賽教師近千人次。參訓的骨干教師作為“火種”，回到學校向科組教師分享所學所獲，實現拓展式實踐轉化，進一步擴大培訓的覆蓋面和影響力。

深圳市教科院還將命題培訓與青年教師培養相結合，為教師搭建交流共享的平臺。例如深圳市很多高中就舉行了青年教師“與學生同做深圳模擬題”活動。（中國教育報-中國教育新聞網通訊員 楊曼潮 記者 劉盾）