到2035年建成教育強國，是黨中央作出的重要決策部署，是習近平總書記念茲在茲、殷切期盼的“國之大者”。教育系統牢記囑托，砥礪奮進，奮力書寫教育強國建設支撐引領中國式現代化的新篇章。日前，教育部新媒體矩陣推出“奮進在教育強國大路上——沿著總書記指引的方向砥礪前行”專欄，展示教育系統加快建設教育強國的生動實踐。

今天，“奮進在教育強國大路上——沿著總書記指引的方向砥礪前行”專欄之“各地教育成就巡禮”系列，通過一個視頻、一組大圖、一篇報道介紹內蒙古如何著力建設高素質教師隊伍——

【視頻帶你看】

【組圖帶你看】

內蒙古農業大學教授張和平（左一）在指導學生做實驗。

包頭市各旗縣（市、區）積極開展暑期托管服務，引導、幫助學生度過安全、快樂而有意義的假期。陳先達 攝

內蒙古興安盟紅城小學的學生在上手工課。新華社發

學生們聆聽“草原母親”都貴瑪的故事。

興安盟科右前旗第一小學在上勞動課。

呼和浩特市玉泉區南柴火市街小學學生在做游戲。丁根厚 攝

除署名外均為內蒙古自治區教育廳供圖

【報道帶你看】

內蒙古著力建設高素質教師隊伍——

以教育家精神涵養“大國良師”

內蒙古自治區始終深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述，以鑄牢中華民族共同體意識為工作主線，大力弘揚和踐行教育家精神，著力鍛造一支能力過硬的高素質教師隊伍，為加快建設教育強區、奮力譜寫中國式現代化內蒙古新篇章提供有力保障。

聚焦第一標準 全面加強師德師風建設

從晨光熹微到夜色四合，在包頭職業技術學院的焊接實訓基地，常能看到一個身著藍色工衣的身影，來回在各工位查看，時而停下來觀察學生操作細節，時而走進工位現場演示操作，及時糾正問題……工作30多年，他開發焊接實訓項目30余項，獨創“五步教學法”與“五度操作法”，培養了一批又一批焊接“王家軍”，多人獲得自治區勞動模范和北疆工匠等榮譽，他就是“最美教師”王文山。

以德立身，以風立教。近年來，內蒙古積極推進最美教師選樹宣傳活動，舉辦“最美教師頒獎晚會”，開展“弘揚教育家精神，躬耕北疆教壇”“教育家精神·大家談”“最美教師和教學名師巡回宣講”等活動，大力營造尊師重教的社會風尚。

與此同時，內蒙古不斷完善師德師風建設長效工作機制，全方位引導廣大教師堅定理想信念、陶冶道德情操、涵養扎實學識、勤修仁愛之心。建立師德違規事件預警防控、規范核查、通報警示一體化工作機制，壓實師德師風建設主體責任，將師德建設成效納入各地各校年度考核。常態化開展師德學習教育，將師德師風教育納入師范生培養和教師校長培訓必修課，強化全員師德養成，2023—2024學年寒暑假期間，利用國家智慧教育平臺開展師德集中培訓，共培訓教師約24萬人次，基本實現全覆蓋。暢通各類監督舉報渠道，組建四級師德監督員隊伍，健全涉師德師風事件（線索）核查與報告制度，建立師德違規問題查處及整改清單，加大對典型案例的通報警示力度，師德師風建設長效機制逐步健全。

聚焦第一動力 深化教師隊伍管理改革

改革創新是推動教育事業發展的根本動力，近年來，內蒙古堅持問題導向，分學段推進教師隊伍管理改革，激發廣大教師教書育人內生動力。

在基礎教育方面，完善中小學教師公開招聘長效機制，推動教師自然減員與招聘補充無縫銜接。推進教師“縣管校聘”管理改革，全區33個旗縣（市區）啟動試點。嚴把教師“入口關”，將教師資格考試納入國考，全面推行教師資格定期注冊，教師“能入能出”機制進一步健全。

在高等教育方面，實施高等學校人員總量管理改革，按“編制數+控制數”核定崗位總量，有力解決高校編制和高級崗位不足問題。推進高校薪酬制度改革，健全內部收入分配激勵機制，向扎根教學一線、作出突出貢獻教師傾斜，激勵教師安心從教、靜心科研。啟動實施高校新入職教師助教制度，明確高校新入職教師須承擔助教工作，通過教學能力考核合格后，方可獨立承擔教學任務。

在職業教育方面，深化“雙師型”教師隊伍改革，制定“雙師型”教師標準和認定辦法，規范開展認定，職業院校專業課教師中“雙師型”教師占比達到57.78%。

此外，內蒙古持續深化教師評價改革，分類開展教師評價，完善評價標準條件，要求教師申報職稱評審必須長期工作在教育教學一線，完成規定的年度教學工作量，弱化論文、科研課題要求，教學設計、教材建設、科研報告、業務競賽等均可作為業績成果提交申報參評職稱，突出崗位實績，教師“躺不住”“坐不住”“閑不住”日漸成為常態，“比學趕幫超”的風氣愈來愈濃厚。

聚焦第一資源 不斷提高教師素質能力

課堂要“活”起來，教師隊伍水平的提升是關鍵。內蒙古聚焦提升源頭供給質量，積極開展師范類專業認證，實施師范生公費教育，深入推進師范教育協同提質計劃，提升師范生培養質量。多年來，以內蒙古師范大學為代表的師范類院校堅持啟智潤心，始終把培養忠于黨的教育事業的人民教師作為師范教育的主要任務，為黨和國家培養了一批又一批的“大國良師”。

培訓是教師成長的關鍵，內蒙古建立自治區、盟市、旗縣、校本四級教師培訓體系，2018年以來，全區通過“國培計劃”“區培計劃”培訓教師累計超過30萬人次。2024年起分年分批遴選培養自治區中小學名師名校長200名，首批培養60名。注重青年教師能力提升，選派200名教師參加中西部高校青年教師融合式教學進修項目，選派30名教師參加“青年骨干教師國內訪問學者”“西部之光”訪問學者等項目。

截至2023年底，全區各級學校教職工達41.38萬人，其中專任教師31.26萬人，比上一年增長1.9%。“量變”的同時，“質變”更加顯而易見：全區城市、鄉村義務教育階段本科以上學歷專任教師占比較上年分別增長1.16%和2.72%，普通高中研究生以上學歷專任教師占比達到19.09%，高校博士學位教師占比達到21.57%。7人入選國家重大人才項目，2人入選國家教學名師，2個團隊入選全國黃大年式教師團隊，8名教師校長入選國家中小學“雙名”計劃，6名教師校長入選國家職業學校“三名”計劃……一系列亮眼數據的背后，是內蒙古教師素質能力取得新突破的最好見證。

聚焦第一要務 加速補齊教師隊伍短板

“隋老師幫助清水河的老師們輕快地走了出去，輕松地開了眼界，輕易地共享了教學資源，輕便地獲得了先進理念，幫助學校整體提升了教學教研水平和育人管理能力。”日前，呼和浩特市清水河縣委、縣政府給呼和浩特市第二中學的感謝信中這樣寫道，信中的隋老師是呼和浩特市第二中學特級教師、教科研室主任，也是該校4位赴清水河支教教師中的一員。

為了更好更公平的教育，內蒙古以教育人才“組團式”幫扶為引領，持續深入實施優秀中青年教師助力鄉村振興行動，擴大了幫扶范圍，壯大了支教幫扶隊伍。2022年以來統籌各地選派3200名城區優質學校教師到鄉村、薄弱學校支教。各地區采取定期交流、跨校競聘、學校聯盟、對口支援等多種途徑和方式，重點推動校長教師交流輪崗，城鄉教師資源配置進一步優化。

同時，內蒙古創新招聘形式，擴大中小學校教師招聘自主權，允許采用公開招聘、考察、直接面試等多種招聘方式，拓寬教師補充渠道。對急需緊缺學科、基層教師實施降低筆試開考比例或不設開考比例直接面試等傾斜政策。暢通教師職業發展通道，逐步提升中高級教師崗位結構比例，將蘇木鄉鎮中小學一線教師高級職稱“定向評價、定向使用”崗位比例提高到15%，不占現有專業技術高級崗位結構比例。鎮區和鄉村學校高級教師占比達到20.82%，基本與城區高級教師占比持平。

此外，內蒙古不斷加強教師待遇保障，鞏固義務教育教師平均工資收入水平不低于當地公務員平均工資收入水平成果，將教師工資待遇保障納入教育督導年度工作重點，開展督查、清欠行動，2023年度義務教育教師年人均工資收入水平高于公務員年均工資。深入落實加強新時代鄉村教師隊伍建設的意見，在鄉村教師培訓、職稱、待遇、表彰宣傳等各方面給予政策支持。2023年，3.5萬名鄉村教師獲頒從教20年榮譽證書，46個旗縣實施鄉村教師補助政策，惠及教師2.3萬人。持續開展中小學教師減負專項整治工作，出臺社會事務進校園準入標準，建立社會事務進校園白名單和審批報備制度，全面規范督檢考評事項，切實減輕中小學教師非教育教學負擔，進一步激發教師工作活力，全力保障教師靜心育人。