中國教師報-中國教育新聞網訊（記者 康麗）9月24日上午，“2024年DLC中國深度學習年會暨清瀾山創新教育論壇”新聞發布會在線上召開。主辦方正式宣布年會將于2024年11月29日-12月1日在廣東東莞清瀾山學校舉辦，主題為 “深度學習：AI時代的趨勢與應用”。本次活動由DLC（Deeper Learning China）中國深度學習中心與清瀾山學校聯合主辦。

“未來社會的不確定性要求學生不僅要掌握學術知識，還必須具備解決復雜問題的能力，能夠適應快速變化的環境，承擔社會責任。清瀾山學校希望通過AI技術與深度學習結合的學習方式，推動教育的深度變革，培養具備創新能力、批判性思維和團隊合作精神的未來人才。”清瀾山學校校長李文平表示。

清瀾山學校創辦于2017年，通過項目式學習，將深度學習融入日常教學中。每個學科或跨學科的項目都鼓勵學生通過合作、探索和實踐，找到問題的解決方案。學校通過提供開放的課程選擇和靈活的教學設計，希望能夠確保每個學生都能找到適合自己的深度學習。清瀾山高中實行了“一人一課表”的走班制學習，學校的“清翔計劃”也為高中學生提供了與業內頂尖學者學習互動和學術指導的機會。

李文平表示，傳統的考試方式并不能全面評估學生的深度學習能力。清瀾山學校通過過程性評價、項目展示和學生自評等多元方式，對學生的學習成果進行全面的衡量，教學支持系統為學生提供專屬的成長報告單。這樣的評價體系更能反映學生在思維能力、創新能力和合作能力方面的成長。

“技術的引入應該是為了輔助教學，而不是成為教學的核心”。李文平談到，清瀾山學校通過設立專門的T.E.C.H中心和科創中心，確保AI技術與課程內容的有機整合，從而在保證課程質量的前提下，使AI發揮其應有的作用。

李文平在回答記者提問時分享了AI在數據驅動教學中的關鍵作用。她談到，AI能夠收集和分析學生的學習數據，幫助教師更好地了解學生的學習進展和需求。這種數據驅動的方式使教師能夠識別出學生的學習困難或優勢領域，及時進行干預和調整，確保每個學生都能得到個性化的支持。她特別指出，這種個性化方式對“兩個極端”的學生尤為有效：對學習有困難的學生，AI可以幫助他們查漏補缺；而對學有余力的學生，AI則提供更多自學的機會，甚至鼓勵他們自學多種語言，進一步發展自己的興趣和特長。

李文平表示，AI技術的引入不僅改變了學生的學習方式，也對教師提出了更高的要求。清瀾山學校加大了對教師培訓的投入，確保教師能夠掌握AI工具，使他們能夠更好地引導學生進行自主學習和項目式學習。

美高科高（HTH）深度學習中心主任Mary Jones、哥倫布州立大學教授方厚彬也就人工智能時代深度學習發展的新趨勢進行了交流并回答了記者提問。方厚彬認為，在線教育、虛擬課堂、人工智能和大數據等技術在教育中廣泛應用，推動了個性化學習。“這些趨勢反映出教育正朝著更加個性化、全球化、包容性和可持續性的方向發展，通過跨學科融合和項目式學習等方法來培養學生的問題解決等創新能力，是推動教育深度變革的有效路徑”。

據主辦方介紹，活動期間將舉辦多場主題演講、深度工作坊、教師經驗分享與跨國圓桌論壇，為與會者提供深入交流、案例解析和探討合作的機會，共同探索AI與教育融合的未來方向。