編者按：博士研究生教育是國民教育的最高層次，是國家創新體系的關鍵支撐。近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于加快推動博士研究生教育高質量發展的意見》，對持續深化博士研究生教育綜合改革作出系統部署。在教育部學位管理與研究生教育司指導下，本期特推出專題筆談，邀請知名大學書記校長、院士撰文探討持續深化博士研究生教育綜合改革的重點、加快建設世界重要博士研究生教育中心的路徑，以期加快推動博士研究生教育高質量發展，為建設世界重要人才中心和創新高地、實現高水平科技自立自強、全面建成社會主義現代化強國提供有力支撐。

新型研究型大學推動拔尖創新人才培養的“六個關鍵”

施一公

我國博士生教育起步于改革開放之初，如今40余年過去，經過不斷的革新與嘗試，建立起符合時代精神和社會需要的博士學位制度，并取得了巨大的成就，涌現了大批的學界領袖、行業精英，不僅為教育科技事業提供了重要力量，而且在各行各業起到了重大作用，為我國綜合國力的提升作出了積極貢獻。近期，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于加快推動博士研究生教育高質量發展的意見》（以下簡稱《意見》），是貫徹落實習近平總書記關于教育重要論述的一項重要行動，是打造中國特色、世界一流博士生教育體系的一次全面部署。

我國現有博士研究生數量超過61萬人，2023年應屆博士畢業生達到7.52萬人。美國喬治敦大學一項研究報告稱，當前美國大學每培養2名理工科博士，中國大學則培養3名。我國正在成為博士生教育的世界大國，不僅有利于滿足國家和社會的人才需求，更有助于產出源源不斷的開創性思想與成果。但當前博士生培養中仍然存在著一定的問題，比如，博士畢業的標準多是論文發表數量以及學位論文通過“重復率檢測”“匿名外審”等底線要求，研究取向變成以論文為導向，為了過“答辯關”，而真正的學術志趣、創新精神、批判性思維和獨立思考能力不足；依托一級學科開展博士生招生培養，日漸與學科交叉融合的科技發展趨勢、人才培養理念出現了不相適應之處；同時，對于國外優質生源的吸引力不強，留學生學歷教育中有60%左右的生源來自亞洲，而攻讀博士學位的占比更是較少，國際開放多元的人才培養環境尚未形成，與加快建設世界重要人才中心和創新高地的任務有一定差距。

此次《意見》的出臺，在強國建設的新征程中，立足于教育、科技、人才“三位一體”，就進一步完善博士生教育做出了一系列創新性的制度安排，以更高站位、更大力度、更實舉措加快培養拔尖創新人才，支撐高水平科技自立自強。其中，有幾點感受最為深刻，一是突出國家需求“綱舉目張”，《意見》強調以國家需求為導向，強化戰略人才培養的前瞻布局，包括學科專業布局、學位授權布局，提出要試點問題導向的項目制學位授權，實施國家急需的高層次人才培養專項，為提高博士生教育在強國建設中的支撐力、貢獻力進行積極探索。二是突出數量質量“并駕齊驅”，《意見》強調把培養質量放在首位，推動規模擴大與內涵建設相協調，在提高博士生比重的同時，著重重塑招生、培養、評價等全流程要素，加強思想政治引領和導師隊伍建設，為有的放矢提高人才培養質量作出更大努力。三是突出開放交融“通達兼濟”，《意見》強調學科融合、科教融匯、中外融通，優化資源統籌配置，提出了大力推動多學科跨部門聯合培養，國家實驗室、科研機構與高水平研究型大學協同培養，重點支持高水平研究型大學舉辦國際夏令營等務實措施，為造就擔當民族復興重任的時代新人開辟有效路徑。

西湖大學自辦學之初，就先從博士生教育入手，搭建拔尖創新人才培養體系。2017年，西湖大學正式獲批之前，先行以浙江西湖高等研究院名義招收首批19名博士生，開創了先河，反映了從國家到浙江對博士生教育改革的期待和對博士生培養工作的熱切。西湖大學堅持解放思想、不拘一格，圍繞富有社會責任感的拔尖創新人才培養目標，銳意改革、大膽探索，目前已累計招收培養8期2100余名博士生，逐步打牢地基、初步彰顯特色，核心是抓住“六個關鍵”。

一是選拔“準”。科學合理的選拔機制是培養一流博士生的良好開端。西湖大學從一開始就全面實行博士生招生“申請—考核”制，打破對考生的身份限制，無論是往屆本科生，還是不具有推免資格的應屆本科生都可直接申請，現有本科起點博士生超過50%；確立不唯分數、綜合考查的原則，主要判斷考生是否具有良好的創新思維、堅定的學術志趣和突出的學術潛質；建立完善分級負責、尊重學術的招生制度，組織多輪次招生面試，讓導師和面試專家組在選拔過程中發揮核心作用，從而精準遴選出符合拔尖創新人才培養理念，興趣、能力與志向兼備的優質生源。

二是師資“強”。有大師資、“大先生”，是造就拔尖創新人才的重要前提。辦學伊始，西湖大學就以人才作為立校之本，下大力氣面向全球延攬了240位世界級科學家擔任博士生導師，全部都是全職加盟，均在各自研究領域具有不可或缺的重要作用，其中多位曾在世界一流大學長期擔任講席教授，具有多年的導師經歷和豐富的培養經驗，有140余位入選國家級人才項目。他們懷著強烈的科教報國之心，投身西湖大學這一嶄新的事業，帶領年輕學子面向世界科技前沿和國家重大需求，錘煉科研能力、厚植社會責任，實現小我與大我相統一。

三是跨度“大”。大科學時代，學科交叉是推動科學技術創新的關鍵動力，也是造就拔尖創新人才的大勢所趨。西湖大學將學科交叉貫穿于教學、科研的全過程、全方位，探索設立學科交叉人才培養專項，在招生計劃、經費保障、資源投入等方面予以支持，鼓勵根據實際需要組建雙導師組，聯合申報交叉培養項目，導師不僅可以跨學科，而且可以跨學院；依托獨立實驗室制開展靈活的、大跨度的學科交叉合作，鼓勵學生深度參與前沿交叉課題，在國家自然科學基金首次試點的青年學生基礎研究項目中，有18位博士生以具有創新性的選題獲得認可，為獨立走上科研之路做好準備。

四是評價“新”。創新是科技發展的生命線，也是科技評價的內核。西湖大學帶著初生牛犢的勇氣，徹底打破“五唯”的緊箍咒，把目光從數量轉向質量，以創新成果的不可替代、不可或缺作為主要遵循，并一以貫之至人才培養質量評價。建立全過程、多維度的評價體系，對博士生開題、中期考核、預答辯等各個環節嚴格把控，明確不以論文發表數量作為申請博士學位的前置條件，重點審查學位論文的創新性，并且正在積極探索學位論文國際評審，鼓勵博士生通過學術創新成果證明自己的科研實力，博士畢業生進入國內外知名高校院所以及頭部企業繼續從事科研工作。

五是保障“足”。博士生作為科研力量的“后備隊”，擁有相對“體面的生活”，才能更加專注地投入科研。西湖大學從實際出發優化完善博士生資助體系，統一確定合理的資助標準，通過《西湖大學博士研究生助學金管理辦法》明確，助學金由學校和博士生導師統籌設立，助學金的發放標準由學校在每學年的第一學期初研究確定、全校統一，每年可做動態調整。一方面保證了資助標準能夠滿足博士生基本生活所需，減少后顧之憂；另一方面也避免了資助標準不一致帶來的負面影響，確保博士生潛心學習、專心科研。

六是環境“活”。在與世界的交往互動中，才能更好地打開全球視野，培養具有全球勝任力的未來引領者。西湖大學著力營造活力迸發的國際化校園環境，對中外學生實行趨同培養，博士生專業課程實行全英文授課；創造條件讓學生近距離體驗不同文化，組織高水平國際暑期學校，邀請海內外頂尖科學家擔任授課教授，定期舉辦西湖名師論壇、WE論壇等，邀請多位世界知名大學校長以及諾貝爾獎得主分享交流；實施博士生高水平海外交流支持計劃，構建國家、學校、學院、導師以及社會力量“五位一體”的資助體系，支持博士生出席國際會議、短期出國訪學等，引導學生知中國、愛中國，同時看世界、懂世界，未來真正承擔起應對人類共同挑戰的責任。

接下來，西湖大學將認真貫徹落實文件精神，不折不扣、扎扎實實地開展博士生教育綜合改革，推動拔尖創新人才培養邁向全新高度，在教育、科技、人才強國建設中展現新型研究型大學的新作為、新風采。

【作者：中國科學院院士、中國科學技術協會副主席、西湖大學校長】

（原載2024年第21期《中國高等教育》雜志）