中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 梁丹）如何幫助孤獨(dú)癥學(xué)生融入課堂，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)？中國人民大學(xué)附屬小學(xué)（以下簡稱“人大附小”）融合教育教師一直致力于研究這一課題。明明（化名）是一名就讀于五年級的孤獨(dú)癥學(xué)生，他酷愛編程，喜歡探究數(shù)學(xué)難題。近日，在北京海淀區(qū)特教中心的指導(dǎo)下，人大附小依托研究課題，基于明明的學(xué)科優(yōu)勢，合力設(shè)計(jì)了一堂富有創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)與信息科技跨學(xué)科融合課——“雞兔同籠”。海淀特教中心主任、北京市健翔學(xué)校校長王紅霞，人大附小副校長、融合教育主管領(lǐng)導(dǎo)宋超，人大附小劉文靜等資源教師與數(shù)學(xué)教師周慧燕、信息科技教師宋世紅以及來自交大附小等其他5所子課題校的負(fù)責(zé)人參加了本次科研活動(dòng)。

為促進(jìn)明明和普通學(xué)生有效合作，數(shù)學(xué)教師依據(jù)前測結(jié)果進(jìn)行同質(zhì)分組，促進(jìn)同伴接納與合作交流。編程是明明擅長的領(lǐng)域，信息科技教師利用課余時(shí)間帶著明明一起探索與AI大語言模型對話的技巧，增強(qiáng)明明的課堂參與度。資源教師通過觸覺訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練和心理輔導(dǎo)，幫助明明提高情緒穩(wěn)定性和問題解決能力，積極迎接新挑戰(zhàn)。

課程展示當(dāng)天，明明在同伴的推選下代表小組匯報(bào)用畫圖法解決“雞兔同籠”的過程，教師通過與假設(shè)法、列表法等方法進(jìn)行對比，巧妙提醒明明關(guān)注其他學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)全班同學(xué)共同思考方法間的關(guān)聯(lián)。當(dāng)同學(xué)們對運(yùn)用列表法解決數(shù)量龐大的雞兔同籠問題感到困惑時(shí)，信息科技宋老師適時(shí)引入了大數(shù)據(jù)模型。明明為同學(xué)們講解代碼含義，幫助同學(xué)理解利用循環(huán)語句實(shí)現(xiàn)枚舉，進(jìn)一步加深了同學(xué)們對明明閃光點(diǎn)的認(rèn)識。

本次科研活動(dòng)展示了數(shù)學(xué)學(xué)科與信息科技學(xué)科深度融合、普通學(xué)生與孤獨(dú)癥學(xué)生無痕融合的生動(dòng)畫面。王紅霞指出：“這節(jié)課充分挖掘了孤獨(dú)癥學(xué)生的優(yōu)勢潛能，是用新方法、新工具解決傳統(tǒng)問題的創(chuàng)新嘗試，普通學(xué)生和明明都取得良好的學(xué)習(xí)成效。”本次課程激發(fā)了教師們對協(xié)同教學(xué)的深入探討，讓教師們深刻意識到課程改革為包括孤獨(dú)癥學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生帶來的新機(jī)遇。