摘要：民族地區(qū)高校因地制宜探索講好“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課的路徑，既是與時(shí)俱進(jìn)推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的應(yīng)然之舉，也是貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求。具體而言，民族地區(qū)高校講好“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課，要側(cè)重于三個(gè)方面：加強(qiáng)師資培養(yǎng)，把握講好課程的關(guān)鍵核心；用好統(tǒng)編教材，抓住講好課程的重要載體；講好特色故事，挖掘講好課程的主要資源。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課；實(shí)踐路徑

?本文系國家社科基金高校思政課研究專項(xiàng)“‘習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論’課‘閱思研析踐’教學(xué)模式研究”（批準(zhǔn)號(hào)：23VSZ028）的階段性研究成果。

自2019年試點(diǎn)開設(shè)“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課至今，高校“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課實(shí)現(xiàn)了從全國重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院“試點(diǎn)開設(shè)”到全國高校“全面開設(shè)”的轉(zhuǎn)向。[1]因而，及時(shí)探索民族地區(qū)高校講好這門課程的路徑，不僅必要而且迫切。教師是講好課程的關(guān)鍵核心，教材是講好課程的重要載體，故事是講好課程的主要依托。所以，民族地區(qū)高校應(yīng)該加強(qiáng)師資培養(yǎng)、用好統(tǒng)編教材、講好特色故事，從而不斷提升民族地區(qū)高校“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

加強(qiáng)師資培養(yǎng)，把握講好課程的關(guān)鍵核心

對(duì)于思政課程來說，教師的理論水平和講授水平直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，加強(qiáng)師資培養(yǎng)是講好“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課的關(guān)鍵舉措。

抓好基本理論學(xué)習(xí)。“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)、國防、軍隊(duì)、外交、黨的建設(shè)等內(nèi)容，體系科學(xué)完整、內(nèi)容豐富，教師必須具有足夠的理論素養(yǎng)，才能順利實(shí)現(xiàn)這門課程的教學(xué)目標(biāo)。要講好“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課，教師首先應(yīng)抓好基本理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化經(jīng)典著作的研讀，充分做好理論儲(chǔ)備，才能有講好課程的信心和基礎(chǔ)。以“全面深化改革”這一章內(nèi)容的集體備課為例，主備課教師可以先梳理經(jīng)典篇目，再帶領(lǐng)教師重溫經(jīng)典著作中的相關(guān)內(nèi)容，如黨的十一屆三中全會(huì)的主題報(bào)告《解放思想，實(shí)事求是，團(tuán)結(jié)一致向前看》、黨的十八屆三中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》和黨的二十屆三中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》等，全面梳理中國改革歷程，并通過相關(guān)經(jīng)典篇目的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入了解改革的性質(zhì)、重大意義和新時(shí)代全面深化改革的內(nèi)涵與新實(shí)踐等。這樣做不僅可以深化教師的理論理解、提升教師的理論水平，還可以幫助教師全面深入理解黨的理論體系，立足思政課程體系的整體建構(gòu)和銜接，開展“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課的教研。此外，教師還應(yīng)及時(shí)了解教育方針、把握政策文件、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、探尋學(xué)術(shù)前沿，在授課中做到有理有據(jù)，從而提升課程的吸引力和說服力。

組織教師觀摩學(xué)習(xí)。黨的十八大以來，黨中央高度重視高校思政課建設(shè)發(fā)展，舉辦了校級(jí)、省級(jí)和國家級(jí)的系列思政課教學(xué)比賽，如青年教師教學(xué)大賽（思政組）、思政課教師教學(xué)展示等。有一些比賽還專門設(shè)置了直播通道，“名師領(lǐng)航”2024年全國高校青年教師教學(xué)競賽優(yōu)秀選手還進(jìn)行了巡講活動(dòng)。在一系列比賽中涌現(xiàn)出一批樂教善教的優(yōu)秀教師，各校可以邀請(qǐng)這些優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)示范，通過學(xué)習(xí)觀摩，不斷推動(dòng)教師快速成長。

此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源，如國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)、全國高校課程思政教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)等。這些平臺(tái)內(nèi)含理論文獻(xiàn)、政策文件、學(xué)術(shù)前沿、示范課程、教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐課案例等豐富的教學(xué)資料，為教學(xué)提供了全面支持。教師在備課時(shí)可以參考學(xué)習(xí)、合理運(yùn)用，在了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、前沿研究和政策導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐，不斷豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)效果。

用好統(tǒng)編教材，抓住講好課程的重要載體

2023年，《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論》出版，成為第一部全面系統(tǒng)闡述習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的統(tǒng)編教材。用好《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論》，對(duì)于更好用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，努力成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人具有重要意義。為此，需要從以下兩方面發(fā)力，用好統(tǒng)編教材。

厘清教材邏輯。《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論》的主體內(nèi)容共有十七章。教材內(nèi)容有清晰的邏輯理路。教材所有內(nèi)容都圍繞一個(gè)落腳點(diǎn)，即實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。導(dǎo)論部分介紹了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的基本情況，闡明這一思想是指引全國各族人民實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的科學(xué)理論。第一章到第五章分別講清楚為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，新時(shí)代新征程上應(yīng)堅(jiān)持的正確道路、中心任務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)力量、根本立場和強(qiáng)大動(dòng)力；第六章到第十二章則闡述了圍繞實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的總?cè)蝿?wù)，新時(shí)代統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局的戰(zhàn)略目標(biāo)，即經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)建設(shè)；最后的第十三章到第十七章，主要講述為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，新時(shí)代新征程需要堅(jiān)持的五個(gè)方面的保障，即國家安全、國防軍隊(duì)、“一國兩制”、大國外交、全面從嚴(yán)治黨。只有充分把握教材邏輯，教師才能真正將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想講清楚，才能更合理地進(jìn)行專題講解或開展研究型、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

轉(zhuǎn)換教學(xué)用語。《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論》全面反映了馬克思主義中國化時(shí)代化最新成果，反映了學(xué)術(shù)界共識(shí)性研究成果，較強(qiáng)的理論性是其鮮明特征。盡管教材在編寫過程中注重貼近青年學(xué)生認(rèn)知特征和接受習(xí)慣，但對(duì)學(xué)生來說，要深入理解其內(nèi)容仍有較大難度。而對(duì)教師來說，如何把抽象的理論講深、講透、講活是一門藝術(shù)。為講好“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課，教師需要不斷研究如何將理論話語轉(zhuǎn)化為教學(xué)話語、將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，這是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。只有將深刻的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生愿意聽、能聽懂的內(nèi)容，才能推動(dòng)學(xué)生把基本理論內(nèi)化于心，并最終實(shí)現(xiàn)外化于行。

一方面，教師需要設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。例如，在講解中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代時(shí)，教師需要講清楚“社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化”這個(gè)基本的理論問題。教師不應(yīng)僅僅局限于告訴學(xué)生，社會(huì)主要矛盾從什么內(nèi)容轉(zhuǎn)化為什么內(nèi)容，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考，作出社會(huì)主要矛盾發(fā)生變化的論斷的依據(jù)是什么，可以提出“為什么現(xiàn)在人們對(duì)美好生活的向往更加強(qiáng)烈，具體表現(xiàn)在哪些方面”等問題，讓學(xué)生結(jié)合自身感受和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行討論，從而引出社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化的必然性和具體內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

另一方面，教師需要將抽象的知識(shí)點(diǎn)放在鮮活實(shí)踐中講清楚、說明白。例如，教材第八章聚焦“發(fā)展全過程人民民主”，闡明新時(shí)代中國特色社會(huì)主義政治建設(shè)的基本遵循。教師在講解全過程人民民主時(shí)，不能僅僅局限于把“全鏈條、全方位和全覆蓋”和“最廣泛、最真實(shí)、最管用”念一遍，更需要講清楚這些特性體現(xiàn)在哪些地方。教師可以介紹全國各地陸續(xù)建立的基層立法聯(lián)系點(diǎn)的情況，讓學(xué)生在了解這一承載民主民意表達(dá)的窗口、群眾呼聲直通國家立法機(jī)關(guān)的重要載體的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)全過程人民民主的踐行途徑，更加深刻地理解全過程人民民主，明白在各項(xiàng)機(jī)制的支持下，我們的民主絕不是抽象的、空洞的。教師還可以設(shè)置課內(nèi)實(shí)踐，圍繞“模擬基層民主實(shí)踐”開展系列活動(dòng)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)中，提升對(duì)全過程人民民主的政治理解認(rèn)同。

講好特色故事，挖掘講好課程的主要資源

講好身邊故事，是提升“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和實(shí)效性的主要依托。對(duì)于民族地區(qū)高校而言，就需要充分挖掘民族地區(qū)的特色文化資源。

講好民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步故事。民族地區(qū)在歷史長河中譜寫了民族團(tuán)結(jié)奮斗的光榮傳統(tǒng)，積淀了豐富多彩的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步素材，為講好“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課提供了豐富案例，授課教師可以充分挖掘，形成教學(xué)案例庫。例如，教材第一章聚焦“新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義”，闡明了當(dāng)代中國發(fā)展進(jìn)步的正確道路。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和了解中國特色社會(huì)主義為什么來之不易，因地制宜講好民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步故事、增強(qiáng)學(xué)生的道路自信，鍛造學(xué)生們接續(xù)為中國特色社會(huì)主義不斷奮斗的堅(jiān)定精神品格。具體來說，教師在教學(xué)過程中可以積極挖掘三線建設(shè)的內(nèi)容。這是20世紀(jì)60年代中共中央根據(jù)當(dāng)時(shí)的國際形勢作出的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略決策，是為增強(qiáng)國防實(shí)力、改善我國生產(chǎn)力布局而進(jìn)行的一次工業(yè)大遷移和大開發(fā)。在這一過程中，廣西、云南、貴州等民族地區(qū)會(huì)聚了來自不同地區(qū)、不同民族的建設(shè)者，在賡續(xù)傳統(tǒng)、弘揚(yáng)精神、團(tuán)結(jié)奮斗的同時(shí)，各民族之間的了解和信任不斷增進(jìn)。三線建設(shè)是各族人民共同建設(shè)、發(fā)展中國特色社會(huì)主義的生動(dòng)例證。

再如，教材第二章聚焦“以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興”，闡明了新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的中心任務(wù)。在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，中國順利實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)，全面建成了小康社會(huì)。在完成脫貧攻堅(jiān)任務(wù)的過程中，民族地區(qū)涌現(xiàn)出黃文秀、黃大發(fā)和高德榮等可歌可泣的奮斗英雄，他們的名字也被一同鐫刻在老百姓心中。教師通過講述這些英雄的故事，可以引導(dǎo)學(xué)生明白，正是各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，才共同書寫了脫貧致富的輝煌篇章。在講述這些故事的基礎(chǔ)上，教師可以適時(shí)提出黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)的“以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興”[2]的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解每一代人都有每一代人的使命在肩。通過講好民族團(tuán)結(jié)奮斗故事，教師可以引領(lǐng)學(xué)生們理解，我們既是民族復(fù)興的見證者，也是參與者，鼓勵(lì)學(xué)生不斷錘煉精神品格，勇敢接過歷史的接力棒。

講好民族文化發(fā)展故事。民族地區(qū)因歷史的積淀、各民族的交往交流交融和環(huán)境的塑造，形成了包含各民族共享的中華文化符號(hào)的深厚文化傳統(tǒng)。“鑄牢中華民族共同體意識(shí)的關(guān)鍵是建立在中華民族共有精神家園上的共同體文化認(rèn)同。”[3]講好民族文化發(fā)展故事，為講好“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課提供了生動(dòng)的文化素材。教師在授課時(shí)要積極講好民族文化發(fā)展故事，挖掘各民族共享的中華文化符號(hào)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

在講到文化的重要性時(shí)，教師可以以“村超”和“村BA”的火爆出圈為例，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。要挖掘偶然中的必然，即臺(tái)江縣的“村BA”正好與“六月六”吃新節(jié)相結(jié)合。這種結(jié)合使體育賽事成為民族節(jié)日的重要組成部分，不僅延續(xù)了節(jié)日的傳統(tǒng)，也為民族節(jié)日文化注入了新的活力。活動(dòng)現(xiàn)場的民族歌曲演唱和民族舞蹈表演，是貴州各民族在長期的生產(chǎn)生活中創(chuàng)造和傳承下來的，展現(xiàn)了各民族的文化特色和藝術(shù)魅力。與活動(dòng)相關(guān)的民俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、工藝制品等更為鄉(xiāng)村文化振興增添了活力、打開了創(chuàng)新發(fā)展的思路。整個(gè)活動(dòng)的火爆出圈證明了各民族文化相通這一基本事實(shí)，也有利于鞏固民族凝聚力和向心力，有利于促進(jìn)思想文化自信自強(qiáng)。

講好“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課是一門學(xué)問。“要把‘道’貫通于故事之中，通過引人入勝的方式啟人入‘道’，通過循循善誘的方式讓人悟‘道’。”[4]民族地區(qū)高校要側(cè)重于加強(qiáng)師資培養(yǎng)、用好統(tǒng)編教材、講好特色故事，引導(dǎo)學(xué)生感悟習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的理論魅力和實(shí)踐偉力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡芳.高校單獨(dú)開設(shè)“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課的三重邏輯[J].思想理論教育，2022（8）.

[2]習(xí)近平.習(xí)近平著作選讀（第一卷）[M].北京：人民出版社，2023.

[3]蕭放，葉瑋琪.民俗生活與鑄牢中華民族共同體意識(shí)[J].西北民族研究，2024（6）.

[4]習(xí)近平.習(xí)近平關(guān)于社會(huì)主義文化建設(shè)論述摘編[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2017.

（作者系貴州醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授）

責(zé)任編輯：單笑斐