中國教育報-中國教育新聞網訊（通訊員 黎鑒遠 記者 劉盾）4月10日上午，廣東省推進中小學人工智能教育新聞發布會在廣州舉行，廣東率先提出中小學師生人工智能素養框架，明確了三級指標，進行了具體化描述。會議發布了《廣東省中小學教師人工智能素養框架（試行）》《廣東省中小學學生人工智能素養框架（試行）》《廣東省中小學人工智能課程指導綱要（試行）》三份文件（以下簡稱“2+1”方案）。

“廣東省作為改革開放前沿陣地和數字經濟強省，必須率先探索人工智能和教育的深度融合。”廣東省委教育工委書記，廣東省教育廳黨組書記、廳長林如鵬介紹，廣東先行先試，組織高校人工智能教育專家、中小學信息科技骨干教師，協同研制了廣東推進中小學人工智能教育落地的“2素養1綱要”方案。廣東從課程設置、教學資源、師資建設、培養目標等方面，對中小學人工智能教育提出具體要求。

據介紹，在兩大“素養框架”中，教師素養框架包括意識理念、知識技能、實踐應用、專業發展、社會責任等5個維度；而學生素養框架包括人智觀念、技術實現、智能思維、倫理責任等4個維度。素養框架既注重教師素養和學生素養的內在統一性、整體性，又各自側重教和學、教師專業發展和學生可持續發展。

廣東注重系統推進，打出了AI教育“組合拳”，努力讓人工智能教育有目標可依、有課程可用、有教師可教。“2+1”方案從目標層提出了師生素養框架，明確了師生素養能力坐標；從路徑層制定了《廣東省中小學人工智能課程指導綱要（試行）》，提供了從課程到課堂的實施路徑。

如何助力學生從技術使用者進階為技術設計者？《廣東省中小學人工智能課程指導綱要（試行）》對人工智能課程的性質、目標、結構、內容，以及學段要求、學業質量評價標準、課程實施與評價建議、課程管理與保障，進行了規范。

圍繞“目標—內容—實施—評價”，廣東著力建構全鏈條AI育人體系。在目標導向方面，廣東將人智觀念、技術實現、智能思維、倫理責任明確為人工智能課程核心素養的四個維度。廣東根據不同學段學生的認知發展規律，明確了小學、初中和高中三個階段的學段目標。廣東要求各地在實施人工智能課程時，既要避免“一刀切”，也要避免“原地踏步”學習，層層遞進，實現各階段的課程目標。

廣東著力構建完整的人工智能課程知識體系，課程內容涵蓋了從核心概念到技術實現，從關鍵技術到系統建構，以及從生活應用到社會影響等多個領域。廣東通過引導學生學習人工智能通識課，逐步提升他們的人工智能核心素養。廣東注重課程綱要的可操作性和靈活性，在課時安排、資源開發和平臺支持方面都提出了明確要求。

廣東明確了課時要求，義務教育階段原則上小學1—4年級每學年不少于6課時，小學5—6年級每學年不少于10課時，初中每學年不少于10課時。高中階段在信息技術和通用技術等國家課程實施基礎上，深化人工智能技術和應用的創新，在高一或高二開課，不少于每兩周一課時，助力國家課程高水平落地。

為探索好評價標準，廣東在人工智能課程指導綱要中提出，要堅持過程性評價與終結性評價相結合，并建議采用成長記錄袋、學習活動記錄表、學習數據、作品評價、量表測量等方法，評價學生的學習表現。廣東還鼓勵各地著力探索，將人工智能納入學生綜合素養評價。