2025年春，甘肅省張掖市甘州區10名學校管理干部——有剛履職的副校長，也有初任中層骨干的“85后”背上行囊，分赴上海、江蘇、深圳等地的10所中小學，開啟為期一個月的“沉浸式”跟崗研修。作為甘州區委、區政府“紅燭之光”人才培訓項目的首批學員，這群平均年齡36歲的年輕干部，以“空杯心態”踏上求學路。

創：從“撒網”到“織網”

近年來，甘州區委、區政府把教育管理人才培養列為“一號改革工程”，建立“區委定方向、政府配經費、教育局抓落實”的三級聯動機制，選拔潛力大的、懂業務、肯探索、善創新的年輕管理骨干教師，推動實施“紅燭之光”人才培養項目。

“項目計劃分6批次實施，每批選派10名，跟崗學習一個月。通過精準培養，從影子培訓到成果轉化，全程配套考核激勵，加快年輕干部成長。”甘州區教育局黨組書記、局長蔡青表示，“過去選派培訓像‘撒芝麻’，現在要‘織一張人才成長網’，這是區委、區政府送給年輕管理者最硬核的‘成長禮包’”

北街小學新任副校長王小兵在上海市金山區前京小學，全程參與校務會、家長會，記錄下27份管理案例。“從學校文化建設到多元課程構建，處處讓學生站在發展的中央。”他將前京小學的“體育數據化”管理模式拆解為可復用的模塊，整理成5套管理“工具包”。

在上海市浦東新區建平南匯實驗學校，金安苑學校教導處副主任張建海化身“課堂觀察員”等角色，旁聽跨學科融合課40節。“原以為項目式學習只是形式創新，但看到教師設計‘琴棋書畫’核心素養校本課程時，才理解什么是真正的素養培養。”

據悉，項目全程實行“雙導師制”，按需定制研訓“菜單”，全方位、全過程為甘州學員提供便利。

思：帶著問題找“出路”

學校的發展，歸根到底是一種思想的引領。根據項目設計，研修中，學員需完成“四個一”任務：一份調研報告、一套改革方案、一項合作機制，一項匯報。“政府不僅給機會，更是搭建了思想碰撞的契機。”甘州中學學員妥武的感慨，道出了研修設計的精妙之處。

“好經驗必須找到本土化落點，才能落地生根。”研修期間，區思源實驗學校教導主任寧劍鋒在筆記本上寫下37條“甘州之問”。針對甘州區中小學閱讀碎片化的現狀，他結合上海海棠小學“閱讀銀行”模式，構思出“積分換書”的方案。

職教中心新任教務處主任劉多兵在陜西電子信息學校發現，產教融合的關鍵在于“市場需求前置”；面對普高招生比例擴大、縣域職業教育如何發展的實際情況，他帶著疑問學習、研討、走訪，撰寫了“技能人才需求調研報告”，為重構優化本校課程體系提供數據支撐。

行：從“盆景”到“風景”

“一人帶動一校，一校輻射全區”。在區委“學習——轉化——落地”機制護航下，那些寫在筆記本上的思考，正以驚人的速度轉化為校園里的新氣象：王小兵選取兩個班級試運行“數據化班級管理”，通過AI課堂行為分析系統，優化教學策略；張建海聯合語文、科學教研組開發“河西走廊生態探究”項目課，學生用數學建模預測荒漠化趨勢，用地理知識設計固沙方案；寧劍鋒的“閱讀積分銀行”年級組試點，學生憑讀書筆記，兌換圖書券，帶動師生泛在閱讀深入推進，區教研室全程跟進，精準推廣研修成果，完善轉化路徑。

“這些成績單，印證了區委、區政府戰略決策的前瞻性。”翻開跟蹤評估報告，首批學員評價均為“優秀”，校級交流11場次，確定研究課題8個。

更可喜的是，一場更深層的變革正在發生：10名學員與45名年輕骨干結成的“發展共同體”，從輸血到造血，從數字賦能到課堂煥新，始于東南沿海的“破冰行動”，正在甘州大地催生出一整套教育管理質量提升的“甘州解法”。（中國教育報-中國教育新聞網 通訊員 田明 記者 鄭芃生）