2025年高考英語全國卷試題深入貫徹黨的二十屆三中全會精神和全國教育大會精神，落實《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》要求，堅持立德樹人，強化育人導向，注重“五育”并舉，考查基礎知識和基本技能，增強試題開放性，注重情境設計，加強創新能力考查。試題命制依據高校人才選拔要求和國家課程標準，結合各地高中英語教學的實際，通過精心選材、科學設題，考查學生綜合語言運用能力，正向引導基礎教育英語教學。

一、落實立德樹人，強化高考育人導向

2025年高考英語試題通過情境化設計，將價值引領滲透于關鍵能力、學科素養和思維品質的考查中，深度融合社會主義核心價值觀與中華優秀傳統文化。試題選材既立足中國大地，展示文化自信，又放眼全球，強化人類命運共同體意識，引導學生養成家國情懷和全球視野，完善道德品格，實現德智體美勞全面發展。

1.涵養家國情懷，堅定文化自信

試題通過精心選材和情境設計，讓學生在答題過程中感受中華文化的獨特魅力與當代中國的發展智慧。全國一卷閱讀D篇聚焦微塑料污染這一全球性環境問題，特別介紹中國科研人員提出的解決方案，展現中國科學家解決現實問題的務實精神，也傳遞了生態文明建設的中國方案。全國二卷語法填空語篇通過一名定居中國的美籍女士對其在浙江鄉間晾衣后感受到“陽光的味道”的經歷和充滿感情的描述，展現中國人善用自然之力創造詩意棲居的生活智慧。全國一卷語法填空語篇介紹的圍棋主題藝術展則巧妙融合傳統文化、人工智能與當代藝術，是中國傳統文化中的哲思與智慧與現代科技結合的全新呈現。這些語篇從不同視角構建起對中國智慧的立體詮釋，在考查語言能力的同時，啟發學生對中華文明的深入思考，引導學生增強國家認同和家國情懷，堅定文化自信。

2.關注全球議題，拓展國際視野

試題選取的語篇材料話題豐富，涉及氣候變化、糧食危機、微塑料污染、交通領域碳排放等全球性問題，引導學生從人類命運共同體的視角深入思考問題。全國二卷閱讀D篇通過將食材邊角料加工成美味佳肴的案例，生動闡釋了節約食物和物盡其用的可持續發展理念。全國一卷閱讀A篇探討交通運輸領域的碳排放問題，通過數據對比和利弊分析指出未來能源改革的方向，強調加快綠色能源的發展。這些語篇材料通過“指出問題——分析問題——探索方案”的邏輯方法論，引導學生在閱讀中培養全球視野，提升邏輯推理能力，強化對全球性問題的認知，培養人類命運共同體意識。

3.培育道德品格，啟迪生命成長

試題選材圍繞“人與自我”“人與社會”和“人與自然”三大主題，貼近學生的學習和生活實際，通過獨特的視角，幫助學生了解多元化的個人、社區和學校生活，引導學生思考生命的意義與價值，樹立積極向上的人生態度。全國二卷閱讀B篇講述開設在兒童醫院中的學校如何幫助患者在住院期間心懷夢想、繼續進行課業學習，體現對弱勢群體的關懷和教育的溫度。全國一卷讀后續寫語篇講述作者在一次家庭聚會中與兄弟產生嫌隙，之后通過一番思想斗爭決定主動登門道歉的故事，詮釋了承擔責任與寬容的可貴品質。全國二卷閱讀第二節語篇介紹全家人一起參與志愿服務的好處，揭示家庭在道德教育中的示范作用以及奉獻精神的多重價值。這些材料從不同角度啟迪學生認識到個人行為對社會的積極影響，滋養仁愛之心與擔當之志，為青少年扣好人生第一粒扣子注入精神力量。

4.倡導“五育”并舉，促進全面發展

試題注重“五育”并舉，選擇有關運動健康、藝術審美、社會服務等主題，引導學生德智體美勞全面發展。全國二卷完形填空語篇中的老奶奶通過健身和在網上分享心得重燃生命熱力，詮釋銀發族突破年齡桎梏的勇氣，展現體育運動對身心健康的促進作用。全國二卷閱讀A篇描述了四個歷史悠久、風景各異的英格蘭小鎮，引導學生感受自然與人文景觀的融合之美。全國一卷聽力材料介紹用繪畫提醒海濱城市居民關注氣候變化的項目，彰顯美育的實際意義和價值。全國一卷閱讀第二節語篇講述一位大學咖啡館員工工作勤懇，為學生顧客竭誠服務的故事，體現勞動的價值，傳遞勤勉敬業的勞動教育真諦。這些材料通過介紹真實的人物與故事，構建全面發展觀的具象化表達，啟發學生理解“五育”并舉的深層內涵，思考全面發展對個人成長及社會進步的作用。

二、注重考查基礎，促進思維品質發展

2025年高考英語試題依據高校人才選拔要求和普通高中英語課程標準，聚焦學生核心素養的全面提升。通過科學設計，注重對基礎語言知識和基本語言技能的考查，促進學生思維品質的培養和發展，為高校人才選拔提供全面立體的評價依據，助力外語教育高質量發展。

1.依據課程標準，注重考查基礎知識和基本技能

普通高中英語課程標準強調學生要“進一步學習和運用英語基礎知識和基本技能”。2025年高考英語試題強調對語音、詞匯、語法、語篇、語用等語言知識的內化掌握和恰當運用，注重考查語言基本技能及綜合運用能力。

高考英語試卷結構與往年保持一致，包括聽力、閱讀、語言運用和寫作四個部分。其中聽力和閱讀第一節考查在理解語篇的基礎上，結合語境獲取具體信息、理解主旨要義、進行邏輯推斷、辨析觀點態度等能力。閱讀第二節考查理解文章基本結構、把握上下文邏輯關系的能力。語言運用部分主要考查在閱讀基礎上準確運用詞匯和語法結構的能力。寫作部分則通過設置不同情境，考查運用書面語言完成日常交際任務的能力以及在閱讀理解基礎上合理創造內容并進行準確、連貫表達的能力。以全國二卷閱讀C篇為例，該短文從一個室內植物網店銷售火爆說起，介紹綠植對人們情緒和思維影響的相關研究，倡導栽培室內植物的健康生活。短文結構清晰，語言難度適中，各小題考查正確理解數據含義、辨識研究結果內容、根據上下文信息推斷作者意圖和總結概括全文主旨要義的能力，完全符合課程標準對語言能力考查的要求。

2.創新情境設計，引導學生思維品質培養與發展

試題通過創新試題情境設計，引導學生培養和發展批判性、探究性和創新性等思維品質。通過精心選材引導學生從知識接受者轉變為問題探索者和解決者，為選拔具備優秀思維品質的人才提供依據。

在材料選擇方面，所選語篇的題材、體裁、難易度各具特色，從不同角度考查學生批判性思維和創新性思維能力，引導學生思維能力的提升。全國一卷閱讀第三個語篇以交通方式變遷為切入點，通過分析車輪上的生活對傳統生活方式的沖擊，啟發學生運用批判性思維反思城市規劃中的可持續發展理念。全國二卷閱讀D篇通過回收使用食材邊角料制作精美菜肴的案例，引導學生思考變廢為寶的創新路徑。在題目設置方面，試題運用多視角、多立場的語篇材料和開放性答題要求，考查學生的批判性思維和創新性思維。全國一卷寫作第一節以班級英語報要增設欄目為情境，要求學生從給出的兩個欄目做出選擇并說明理由，對學生的批判性思維和邏輯思維、跨文化溝通和語言表達等能力進行綜合考查。短文續寫試題分別設置了通過主動道歉挽回兄弟情誼和向外國同學解釋中文姓名含義的情境，語篇內容和段首句提供了較大的想象空間，學生可以充分調動發散思維和創新思維，對前文情節進行展開和敘述。這種開放性試題設計能夠深入考查學生的批判性思維和創新性思維能力。（中國教育報-中國教育新聞網記者 歐媚 張欣 任赫）