“大家看，通過Mind + 編程，我們不僅還原革命戰(zhàn)爭年代霍山的戰(zhàn)斗場景，還能用語文課本里學到的描寫手法給畫面配上解說詞！”當記者走進安徽省霍山縣衡山鎮(zhèn)西城中心學校的信息科技課堂時，學生楊夢成正在展示自己參與的“數(shù)字化家鄉(xiāng)”項目成果。

將紅色故事與編程代碼巧妙融合，幾何圖形構建的場景搭配著生動的文字解說，讓在場師生眼前一亮。這一幕，正是該校以科技為紐帶，打破學科壁壘、探索跨學科育人的生動縮影。

近年來，霍山縣衡山鎮(zhèn)西城中心學校錨定學生核心素養(yǎng)培育，創(chuàng)新構建“基礎課程筑基、課后服務拓維、科技節(jié)日賦能”三位一體育人體系，積極探索跨學科融合的導師制引導自主探究、多學科教師協(xié)同指導的新路徑。

“過去教信息技術，多是單一講解編程技巧；現(xiàn)在不一樣了，我們要引導學生用多學科知識解決實際問題。”該校信息科技教研組長范俊東拿著一份“校園環(huán)境數(shù)字化建模”項目教案介紹道。這份教案依據《2022版信息科技課程標準》設計，要求學生先運用數(shù)學知識測量校園建筑尺寸，再通過美術構圖設計建模方案，最后用信息科技編程實現(xiàn)3D建模，完成后還要用流暢的語言表達闡述設計理念。

在這樣的課堂上，學科邊界“活”起來了，學生們不再是孤立地學習知識點，而是化身“項目設計師”，在實踐中融會貫通多學科內容。

科技興趣班是該校跨學科“進階實驗室”。機器人教室里，學生們圍在組裝好的機器人旁，一邊調試機械臂，一邊討論編程邏輯；無人機訓練場上，孩子們拿著遙控器，根據空氣動力學知識調整飛行參數(shù)；創(chuàng)意編程班里，大家正結合數(shù)學算法和美術設計，開發(fā)“校園垃圾分類查詢”小程序……為了讓學生深度參與，興趣班推行“導師制”，教師不直接給出答案，而是引導學生自主探究。學生團隊開發(fā)“防疫送貨機器人”時，遇到了機械·運動與編程銜接的難題。在導師的啟發(fā)下，他們查閱物理資料，了解機械原理，反復修改編程代碼，最終成功讓機器人實現(xiàn)自主避障、精準送貨，該項目還一路闖進了全國比賽。

如今，該校的機器人、創(chuàng)意編程、無人機等科技興趣班已覆蓋500余名學生，培育出一批愛思考、善創(chuàng)新的“小小發(fā)明家”，不少學生的作品在市級科技比賽中獲獎。2025年更有兩名學生代表中國赴韓國參加FIDA無人機足球世界杯。

自2024年起，該校連續(xù)舉辦兩屆校園科技節(jié)，設置科技繪畫、機器人挑戰(zhàn)賽、科學小論文評選等多個板塊，每個板塊都要求學生整合多學科知識。為了讓學生在科技節(jié)上充分發(fā)揮，學校還組織各學科教師協(xié)同指導：美術教師幫學生優(yōu)化科技繪畫構圖，語文教師指導科學小論文的文字表達，科學教師為機器人挑戰(zhàn)賽提供理論支持。“科技節(jié)讓我們看到，各學科不是‘單打獨斗’，而是能形成育人合力。”科學教師楊紅感慨道。

“科技教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關鍵，跨學科融合是提升育人質量的必然選擇。”該校校長趙麗滿懷信心地說，“我們希望愛科學、學科學、用科學的理念深入每一位學生心中。”（中國教育報-中國教育新聞網通訊員 朱景如 趙麗 記者 王志鵬）