在加強我國國際傳播能力建設、構建中國話語和中國敘事體系的新征程上，來華留學生群體是一支不可或缺的重要力量，他們不僅是教育的接受者，更是文化的體驗者和傳播者，具備成為跨文化傳播天然節點的獨特優勢。

時代背景：國際傳播體系建設的戰略需求與使命

國際傳播能力是一個國家綜合國力的重要組成部分。當前，中國日益走近世界舞臺的中央，同世界的聯系更趨緊密、互動更加頻繁，提高國際傳播能力、構建國際傳播體系成為中國式現代化對外傳播的重要任務。黨的二十屆三中全會提出“構建更有效力的國際傳播體系”，習近平總書記強調，“要不斷提升國家文化軟實力和中華文化影響力。推進國際傳播格局重構，創新開展網絡外宣，構建多渠道、立體式對外傳播格局”。這一系列重要論述，為新時代加強國際傳播體系建設提供了根本遵循。

國際傳播的本質是跨文化的溝通與對話，其效能高低關鍵在于能否實現從“我說你聽”的單向宣傳，向“共情共鳴”的雙向互動轉變。現代教育制度是國際文化交流的產物，擁有在華學習和生活的親身經歷，來華留學生因其獨特的跨文化身份和第三方視角，成為融通中外敘事、提升國際傳播可信度的重要資源；他們不是被動的文化消費者，而是能夠主動進行二次創作和傳播的活性節點。高校如何通過科學的制度設計，激發留學生傳播力，突破傳播障礙，系統性地激發并賦能這一群體，使其成為建設中國國際傳播體系的積極力量，已成為一項具有重要理論價值與現實緊迫性的課題。

價值意蘊：來華留學生作為國際傳播節點的獨特優勢

習近平總書記指出，“講故事，是國際傳播的最佳方式”。思想的傳播離不開有效的敘事。故事，作為跨越文化差異、溝通人類心靈的共同語言，是國際傳播中具有廣泛穿透力和感染力的載體。黨的二十大報告指出，“加快構建中國話語和中國敘事體系，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現可信、可愛、可敬的中國形象”。來華留學生不僅是中國故事的傾聽者，也是中國故事的傳播者、中外文化交流的使者。將來華留學生納入國際傳播體系建設，其價值不僅在于數量規模，更在于其不可替代的傳播特質，能夠有效彌補傳統外宣模式的不足，彰顯三重核心價值。

作為“可信”中國敘事的見證者與建構者。作為世界第二大經濟體和聯合國安理會常任理事國之一，中國在維護世界和平、促進共同發展方面發揮著舉足輕重的作用。中國堅定捍衛國際公平正義，堅定維護國際秩序，堅定倡導合作共贏，積極與世界分享發展機遇；從共建“一帶一路”倡議，到全球發展倡議、全球安全倡議、全球文明倡議和全球治理倡議，中國凝聚廣泛國際共識，積極推動國際社會可持續發展，真誠幫助發展中國家改善民生、提升能力，贏得世界廣泛贊譽和信任。國際傳播中常常面臨的挑戰是“自說自話”的可信度困境，來華留學生以其“在場”的親身經歷，是中國發展最直接的見證者，是中國制度、中國道路的直接體驗者，亦是中國智慧和中國方案的切身體會者，其敘事因其“非官方”的屬性和個人化視角，往往更具說服力和感染力。這種基于第一手體驗的“用戶生成內容”（User-Generated Content），是構建“可信”中國形象最堅實的基石，能夠有效破解某些西方媒體塑造的刻板甚至歪曲的中國形象。

作為“可愛”中國敘事的體驗者與傳播者。中國話語和中國敘事體系并非憑空而來，而是來自實踐，具有鮮明的時代性、民族性、人民性。五十六個民族生活在中國廣袤的土地上，共同創造了豐富多彩的中華文明。中國人民的熱情好客、勤勞善良，以及對美好生活的向往和追求，構成中國可愛形象的生動寫照。當今世界，各國人民處境命運有別，但對美好生活的不懈追求是一致的，也最容易引起共鳴。來華留學生是城市生活和校園文化的深度參與者，他們品嘗中國美食、慶祝中國傳統節日、與中國師生結下深厚友誼，這些充滿人情味和文化魅力的細節，是官方媒體難以精準捕捉和傳遞的。當來華留學生以Vlog、朋友圈、博客等形式，分享“China Travel”“舌尖上的中國”等主題內容時，實際上就是在進行最生動、最接地氣的國際傳播。這種傳播充滿情感溫度和個體魅力，能夠跨越文化隔閡，直擊人心，自然而然地展現一個安全、和諧、包容、充滿生活情趣的“可愛”中國形象。

作為“可敬”中國敘事的理解者與闡釋者。中華優秀傳統文化是中華民族獨有的寶貴財富，傳承千年仍具有強大的生命力，不僅是中國人傳承至今的思想和精神內核，也對解決人類面臨的全球性問題具有重要價值。習近平總書記指出，“要把優秀傳統文化的精神標識提煉出來、展示出來，要把優秀文化中具有當代價值、世界意義的文化精髓提煉出來、展示出來”。來華留學生學習專業知識，可深入理解中國歷史、國情及發展道路的內在邏輯。“可敬”的形象建立在對中國發展成就、價值理念和世界貢獻的深刻理解與認同之上。當來華留學生以中外比較的視角，運用“人類命運共同體”“全過程人民民主”“共同富裕”等新概念、新范疇，并結合本國實際，以國際社會易于理解的話語體系來闡釋中國方案的世界意義時，他們就超越了單純的文化體驗者角色，進而成為中國理念與中國方案的積極“闡釋者”。這種由他者進行的闡釋，更能彰顯中國思想的普遍價值和精神力量，從而樹立起一個“可敬”的中國形象。

實踐路徑：高校激發留學生傳播力的制度化策略與舉措

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視來華留學生在講好中國故事和國際傳播中的重要作用。習近平在給北京科技大學全體巴基斯坦留學生的回信中指出，中國歡迎各國優秀青年來華學習深造，也希望大家多了解中國、多向世界講講你們所看到的中國，多同中國青年交流，同世界各國青年一道，攜手為促進民心相通、推動構建人類命運共同體貢獻力量。在給北京大學的留學生們回信中，習近平強調“讀懂今天的中國，必須讀懂中國共產黨”，鼓勵來華留學生要“更加深入地了解真實的中國，同時把你們的想法和體會介紹給更多的人，為促進各國人民民心相通發揮積極作用”。這些重要回信精神為高校落實立德樹人根本任務、推動來華留學教育，以及中國話語體系和國際傳播能力建設指明了方向。

強化頂層設計，將國際傳播能力培養嵌入育人全流程。來華留學工作是我國改革開放事業的重要組成部分，是教育國際合作與交流的重要內容，也是國家整體對外工作的有機組成部分。來華留學教育要堅持把立德樹人作為根本任務，要解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育的根本問題。“講好中國故事”是創新高校立德樹人工作的重要方法，也是推動高校來華留學教育以及中國話語體系和國際傳播能力建設的著力點。高校應將“培養知華友華愛華、具備跨文化傳播能力的國際學生”明確寫入來華留學教育的發展規劃。打破將留學生教育局限于語言培訓和專業學習的傳統模式，樹立“留學中國”也是一次深度體驗中國和跨文化傳播實踐的育人理念。從招生宣傳、入學教育、課程設置到畢業追蹤，各個環節都應蘊含傳播能力的培養目標，形成全流程育人的共識與合力。

深化課程改革，構建“專業+文化+傳播”的課程體系。人才培養，課程教學是載體。深化來華留學教育課程改革，加強第一課堂建設管理，開設“當代中國概況”“跨文化溝通與傳播”等必修或核心通識課程，系統介紹中國國情，并教授新媒體傳播技能（如短視頻拍攝、社交媒體運營等）。充分發掘和運用中國國情教育資源，優化課程體系，創新教學方法，推動課程思政，鼓勵專業教師在授課中巧妙融入中國相關領域的發展成就、案例和倫理觀念，使專業知識傳授與中國國情認知相結合，做好價值性和知識性相統一，理論性和實踐性相統一，顯性教育和隱性教育相統一。同時重視發揮第二課堂補充作用，有針對性地將加強國際傳播能力建設設計到各類社會實踐、公益活動、文體活動與競賽、學術講座以及學科競賽等活動中。設立工作坊與名師講堂，舉辦“講好中國故事”工作坊，邀請國際傳播領域的專家、知名博主、優秀校友分享國際傳播經驗。

增強議題設置，搭建實踐平臺，創造“沉浸式”傳播體驗場景。來華留學生具有“中國故事國際講述者”的身份優勢，要以來華留學生為橋梁和紐帶，增強議題設置的針對性、精確性、有效性，講好體現中國立場、中國智慧，以及中國價值的理念、主張、方案的中國故事，展現真實、立體、全面的中國。搭建實踐平臺，實施“伙伴計劃”，中國學生與國際學生“結對子”，組建跨文化社團，共同開展社會調研、文化探訪、創新創業活動，在互動中積累傳播素材；組織“感知中國”社會實踐，精心設計品牌活動，組織來華留學生“沉浸式”深入特色鄉村、高新企業、歷史文化遺址等，讓他們在行走中感受中國；數字賦能，拓展國際傳播矩陣，鼓勵來華留學生在國際社交平臺創作實踐報告、紀錄片、攝影集等傳播作品，豐富國際傳播途徑，優化國際傳播手段，幫助外界認識真實、立體、全面的中國，在國際社會塑造良好的中國形象。

在構建與中國綜合國力和國際地位相匹配的國際傳播新格局中，來華留學生作為連接中外的“文化導體”和“傳播節點”，其親和力、可信度與創造力是官方傳播的有效補充。高校作為留學生教育管理的主體，應肩負起時代使命，通過系統性的制度創新和實踐探索，改變將留學生視為單純“管理對象”的陳舊觀念，視其為共建國際傳播體系的“合作伙伴”。唯有如此，才能真正激發留學生的內生動力，使其自覺、自愿、有能力成為中國故事的生動講述者、中國聲音的積極傳播者，為展現可信、可愛、可敬的中國形象，為促進世界文明交流互鑒作出不可替代的獨特貢獻。（作者 許峰系中國地質大學[武漢]國際教育學院黨總支書記、教授，中國高教學會外國留學生教育管理分會副理事長。本文系湖北本科高校省級教學改革研究項目[2023-154]階段研究成果；中國地質大學[武漢]馬克思主義理論研究與學科建設計劃課題[MX2204]階段研究成果）

來源：《神州學人》（2025年第11期）