“以上就是今天聽課的幾點反思，待數據報告出來后，大家可以再繼續分析改進。”走進甘南藏族自治州卡加曼鄉中心小學，英語教師王芳圓借助智慧黑板上播放的動畫課件授課。與此同時，遠在省會蘭州的西北師范大學西部教師教育研究中心主任高小強教授通過電腦端遠程即時點評，蘭州市七里河小學的英語骨干教師苗珊珊、王麗萍，通過直播設備同步在線聽課，仔細記錄著課堂的點點滴滴。

這場跨越空間的云端教研，是西北師范大學聯合蘭州市七里河區七里河小學教育集團、合作市藏族小學教育集團，創新推行“強師云教研”新范式的生動寫照。

甘肅的地理條件限制使得教育資源的均衡分配面臨巨大挑戰，《甘肅省教育事業發展“十四五”規劃》明確指出，破解區域教育發展不平衡問題，縮小城鄉教育差距，是建設教育強省的關鍵任務。如何擴大優質教育資源的輻射范圍，特別是助力民族地區教育發展，是一項重要“課題”。

對此，深耕本土的西北師范大學積極行動，發揮地方師范院校的作用，立足甘肅省情與各地實際情況，開展了一系列富有針對性的項目化研究。最終確定了依托U-G-S（大學、區縣教育行政部門、中小學校）協同，開展“互聯網+教研”的新路徑。

自2024年7月七里河小學教師團隊對接西北師大并聯合其優質資源組成研究團隊擬定計劃和方案后，同年9月開始固定周期教研活動——每周固定4天，通過互聯網由七里河小學教育集團、藏族小學教育集團兩校確定主講教師和科目開展同課異構，西北師范大學參與項目教師團隊和兩地同學科教師在云端聽課。

參與校主講教師通過直播方式授課，課后高校、優質校、參與校三方代表即時評課總結，最后由西北師范大學出具“AI課堂智能反饋報告”。報告由西北師大為學校配備的電子設備實時記錄，給出教學各環節（師生互動、課堂引導、隨堂練習等）占比時間，分析全班學生“抬頭率”折線圖，確定一節課各環節情況。

通過網絡，鄉村學校教師能和高校教授一起共同研讀課標，探討教學方法，還能精準看到自己的課堂數據分析，這讓很多鄉村教師振奮不已。“這在以前是想都不敢想的事兒。”臨夏縣臺塔小學教師馬俊英激動地說。 

云端教研搭建的平臺，不僅讓教師技能、方法有了提升，還利用人工智能技術挖掘深度大數據，幫助教師實現實際需求與教研資源的智能匹配。從需求分析到成果凝練的全周期探索，通過“同課異構+即時評課+智能分析”的閉環教研模式，實現優質資源的精準滴灌，智能化教育服務體系逐步建立。

不到一年時間，合作市藏族小學教育集團內各校教學生態有了很大改變，得益于每次活動公開直播，主動參與旁聽和學習的教師隊伍也在不斷壯大：從最初合作市藏族小學為試點校，到后來藏族小學教育集團內所有學校全覆蓋參與，如今臨夏回族自治州部分縣（市）學校、青海省玉樹藏族自治州部分縣（市）學校也“飛入云端”，UGS模式已經成為助力民族地區薄弱學校提升教師教學能力，激發學生學習興趣的重要途徑。

藏族小學教育集團勒秀鎮中心小學教師馬玉瓊表示，雖積極改變課堂，但在運用生活案例導入和調動學生積極性方面有明顯差距，好在通過線上教研得到改變。七里河小學數學教師陳彥文稱，不止被幫扶學校教師受益，在同課異構中自己也有啟發和反思，如對方教師對基礎知識講解細致、了解全班學生學情，值得學習。三地教師在交流中漸漸熟絡，日常交流討論成了家常便飯。

更值得關注的是，教師改變教學方法時，教研主動性被充分調動。甘南、臨夏兩地參與線上教研的學校教師從不太會寫論文到積極申報課題，如今甚至與省市骨干教師組成跨區域教研團隊，深度參與課程設計到成果提煉各環節。這種新模式打破傳統教研“單向輸入”局限，激發基層教師創新活力，契合國家“教師成為教育教學研究者”理念。

據西北師大統計數據，經過兩學期實踐，參與學校教師教學能力測評優秀率有不同程度提升，課堂教學質量得到顯著提高，教師所在校學生的學習主動性也不斷提升。（中國教育報-中國教育新聞網記者 馬綺徽）