教育的過程，其實(shí)就是走進(jìn)生命的過程：走進(jìn)自己的生命，才能了解自我，對人性有深入的思考；走進(jìn)他人的生命，才能真正尊重他人，對課程育人、活動育人有更深入和系統(tǒng)的思考。

走進(jìn)生命才會尊重生命本來的樣子，生命與生命之間才會產(chǎn)生和諧的律動。教育是“一個靈魂喚醒另一個靈魂”，是一個聯(lián)動的過程。學(xué)生跟著教師動，教師跟著校長動，校長跟著時代的脈搏動，這種“動”和諧且有節(jié)奏，是為“律動”。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，是提高人的生命質(zhì)量和生命價(jià)值。從立德樹人的目標(biāo)上說，教育是塑造人的事業(yè)；從課程建設(shè)的意義上說，教育是完善人的科學(xué)；從課堂教學(xué)的意義上說，教育是培育人的藝術(shù)。

教育要有根有魂有本有源

有根、有魂、有本、有源是教育成為“生命的和諧律動”的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。

教育要有根。教育關(guān)注的是生命，生命無處不在。教育有根，就是要尊重生命，呵護(hù)學(xué)生成長。核心素養(yǎng)時代的教育將關(guān)照對象從知識轉(zhuǎn)向人，將提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面成長作為根本目標(biāo)。

教育要有魂。教育要關(guān)注每個生命獨(dú)特的生活節(jié)奏和規(guī)律。教師的成長、學(xué)生的成長都有其內(nèi)在規(guī)律，學(xué)習(xí)有認(rèn)知規(guī)律，學(xué)校有發(fā)展規(guī)律，時代有變化的規(guī)律。教育有魂，就是要尊重規(guī)律，順應(yīng)時代發(fā)展潮流。

教育要有本。教育者應(yīng)始終堅(jiān)守初心，去除那些不和諧、短視、急功近利的做法。教育有本，就是要堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)不動搖，努力構(gòu)建良好育人生態(tài)。

教育要有源。教育要引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的價(jià)值觀和處世態(tài)度，推崇勵志自強(qiáng)的品質(zhì)，呼喚對高品位文化藝術(shù)、精神生活的追求。教育有源，就是要正確處理人與自我、人與人、人與自然、人與社會的關(guān)系，從根本上應(yīng)對和解決精神危機(jī)、信任危機(jī)、環(huán)境危機(jī)和人文危機(jī)。

如何才能讓生命和諧律動

踐行“教育是生命的和諧律動”的思想理念，需要我們重新審視教育的目標(biāo)、過程以及教育的途徑與方法。

教育目標(biāo)要以人為本。教育的目的是通過知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐體悟，實(shí)現(xiàn)人的自由、全面、和諧的發(fā)展。教育不只是讓人掌握知識以改造客觀世界，也應(yīng)該讓人更好地適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會，幫助他們理解世界，探索未知，讓生活變得更加美好、平衡、和諧。就學(xué)校教育而言，關(guān)注生命就是要以人文本，一方面要關(guān)注學(xué)生的身心健康，為學(xué)生營造一個健康、和諧、安全、快樂的成長環(huán)境；另一方面要關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展訴求，既要努力幫助學(xué)生補(bǔ)短板，也要搭建舞臺讓學(xué)生發(fā)展特長、展現(xiàn)自我，使每個生命都得到充分生長，綻放獨(dú)特光芒。

教育途徑和方法要和諧。“和諧”一方面指的是一個人在自己的生命中實(shí)現(xiàn)平衡的能力，因此，教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生智力、情感、意志、體魄等方面和諧發(fā)展、全面發(fā)展；另一方面，這種平衡還包括處理好與外界和社會的關(guān)系，所以教育應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和信仰，為學(xué)生成長提供支持和指導(dǎo)，并幫助他們在遇到困難和挫折時保持冷靜和謹(jǐn)慎。教育還應(yīng)該讓學(xué)生更好地理解和尊重他人的價(jià)值觀，學(xué)會與他人建立和諧的關(guān)系，學(xué)會處理和解決沖突和問題，從而促進(jìn)社會的和諧。

教育中不同元素之間適度協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、平衡，才能使整個系統(tǒng)保持穩(wěn)定、和諧、有序的狀態(tài)。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要做好頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃。縱向上，不同教育階段之間要進(jìn)行學(xué)段融通的一體化設(shè)計(jì)；橫向上，不同方面的教育內(nèi)容要互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)。好的教育一定是和諧的、美的教育。

教育過程要隨規(guī)律而動。教育是一個動態(tài)的、不斷變化的過程，它要求教育者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使之更加符合學(xué)生的實(shí)際需求，并且鼓勵學(xué)生積極參與到教育活動中來，形成教育者和學(xué)生良性互動的局面。教育是一個能夠激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生參與和體驗(yàn)的過程，這就要求教育者改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的需求和社會的變化。教育過程應(yīng)該注重探究性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性，讓學(xué)生在動態(tài)、活潑、多元的情境中學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生不僅掌握學(xué)科知識，更掌握學(xué)科思想方法，能綜合應(yīng)用知識解決實(shí)際生活中遇到的問題并形成積極的生活方式。

“律動”是教育過程中應(yīng)遵循的規(guī)律，是生命運(yùn)動中表現(xiàn)出來的規(guī)律。了解和應(yīng)用這些規(guī)律，才能達(dá)到更好的教育效果和生命的和諧狀態(tài)。教育過程要“律動”，因?yàn)榻逃桥囵B(yǎng)人的事業(yè)，必須按規(guī)律辦事，不能隨便亂來，也不能輕易“試錯”。教學(xué)要遵循兒童青少年認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，學(xué)生在接受教育的過程中，由于認(rèn)知水平的限制和學(xué)科知識的復(fù)雜性，思維能力發(fā)展是循序漸進(jìn)的，比如從形象思維逐步向邏輯思維過渡、認(rèn)知逐漸深化、關(guān)注范圍逐步擴(kuò)大等。學(xué)校開展教育活動是有規(guī)律的，因?yàn)闀r代背景在變化發(fā)展，教育資源和教育要求也在不斷變化和升級，需要學(xué)校和教師不斷調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方式，以提高教育服務(wù)質(zhì)量和水平。

“教育是生命的和諧律動”是一種完整的、具有整體性和系統(tǒng)性的理念。黨的十八大以來，教育進(jìn)入深化綜合改革時期，我們對“教育是生命的和諧律動”這一命題應(yīng)有新的思考，“雙減”政策背后的教育生態(tài)重構(gòu)、“五育并舉”育人方針的落實(shí)、素養(yǎng)導(dǎo)向的課程教學(xué)改革理念的落實(shí)、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑的探索、義務(wù)教育高質(zhì)量均衡發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，等等，都要求我們更加關(guān)注生命的價(jià)值和意義，充分考慮學(xué)生和教師的身心發(fā)展，實(shí)施個性化教育；更加注重教育內(nèi)部及與社會各方面的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展；更加注重遵循教育發(fā)展規(guī)律，對教學(xué)質(zhì)量、育人水平進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，與新時代的新要求同頻共振。

（作者系華東師范大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)與管理專業(yè)在讀博士生，北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)黨委書記，北京市特級校長、正高級教師）

《中國教育報(bào)》2023年05月12日第7版