習近平總書記在黨的二十大報告中強調，重視心理健康和精神衛生。《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》的發布恰逢其時，《行動計劃》明確新時代學生心理健康工作的原則、目標、任務及具體舉措，為推進新時代學生心理健康工作提供科學指引和有力保障。

一是基于全員育人，提出以“五育”并舉促進心理健康教育。不僅要通過心理健康教育教師開設心理健康相關課程實施，同時也要將心理健康教育融入各學科教育教學開展。目前，很多中小學沒有配備心理健康教育教師，學生心理健康教育工作滯后，需要通過專（兼）職心理健康教育教師的遴選和培養來實現突破，通過強化心理健康教育教師的職責來推進學生心理健康工作。與此同時，應注意到維護學生心理健康，僅依靠心理健康教育教師的力量是遠遠不夠的，還需要各學科教師的協同努力。通過學科教師的育人行為，不斷優化教育教學方式，將心理健康教育作為思想政治教育的重要抓手，在學科教學和日常管理中注意融入心理健康教育元素，達到維護和促進學生心理健康的效果。學生心理健康工作除了開設心理健康教育課程之外，還應與美育、體育、勞動教育深度融合，以形式多樣的活動開展體驗式心理健康教育。此外，《行動計劃》還明確，要完善學校、家庭、社會和相關部門協同聯動的學生心理健康工作格局這一目標，進一步疏通家庭學校社會協同實現全員育人、維護學生心理健康的路徑。

二是基于全程育人，提出以教師發展推進學生心理健康工作。教師心理健康決定著教師能否完成傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，能否擔當塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，能否有效落實立德樹人根本任務。不良的教師心理健康特征會導致不當的教育教學行為，對學生的心理健康造成嚴重影響，甚至導致不良后果。長期以來，有關心理健康的研究以關注癥狀為主，學校心理健康工作主要關注學生自身的異常心理狀態，教師隊伍建設缺乏對教師價值觀、使命感等育人所必需品質的考核評價體系，也缺少有效的師德養成及提升措施。《行動計劃》將教師發展納入學生心理健康工作，提出要暢通教師發展渠道，不僅提出心理健康教育教師專業發展的具體措施，而且強調要面向中小學校班主任和少先隊輔導員、高校輔導員、研究生導師等開展個體心理發展、健康教育基本知識和技能全覆蓋培訓，加強教師心理健康工作。這一任務的確立，將心理健康工作納入與學生密切相關的全體教師的發展環節，將學生心理健康工作貫穿于教育的全過程，真正實現全程育人。

三是基于全方位育人，提出健全“四位一體”心理健康工作體系。學校心理健康工作的重點與核心應該在“育”，而非“治”。學生心理健康工作要取得良好成效，就要細分群體和不同層次的對象，有針對性地制定心理健康教育工作方案。《行動計劃》提出，要健全健康教育、監測預警、咨詢服務、干預處置“四位一體”的學生心理健康工作體系，要堅持預防為主、關口前移。在強化課堂教學主渠道的同時，編寫心理健康讀本普及心理健康知識，依托主題教育和心理健康相關重要活動及時間節點，開展多渠道、多形式的心理健康教育活動。協同科協、教育、衛生健康等部門，充分利用廣播、電視、網絡等媒體平臺和渠道開展心理健康知識普及活動。滿足學生心理成長需求，針對學生的不同需求分群體、分層次制定有效的心理健康教育工作方案。學生心理健康工作還應匯聚心理學、腦科學、人工智能等學科資源，以最新研發的測評工具和基礎理論與方法對學生心理健康進行測評、預警和干預。與此同時，應關注處境不利學生群體和經歷重大生活事件或環境變化的學生群體，采用多渠道對學生心理狀況進行研判，提供多種心理援助和社會支持方式。

學生心理健康工作需要家庭學校社會協同進行，相信隨著《行動計劃》的實施、“三全育人”格局的形成，我國學生心理健康工作將得到大力推進，學生心理健康水平也將得到全面提高。

（作者系陜西師范大學校長）

《中國教育報》2023年05月23日第3版