強國復興，須教育優先、人才為本、生命綻放。百年大計與千秋偉業永需積極的生命去拼搏、去奮斗。黨和國家統籌推進教育、科技、人才戰略的進程中，自然、社會、人格深刻演進，由此不斷催生現代高質量生命教育。

積極辯證的生命教育如生命般寶貴。基于科學、立于歷史、迎戰未來的中國，人民至上、穩中求進、勇毅前行的理論與實踐，是中國教育事業的必然，生命至上、樂觀堅韌、積極辯證的生命教育是其基礎工程。無論在學期還是在假期，無論對孩子還是對成人，無論嚴峻時刻還是燦爛日子，我們都能洞見這種寶貴教育的全部層理。

達成生命全程之積極辯證

教育要提高生命的質量和提升生命的價值，現代高質量教育應致力于生命全程的積極辯證。

生命誕生是宇宙奇跡。人類生命在地球上的誕生，是宇宙150億年演變的極致奇跡，也是生物40億年的曲折進化奇跡，每一個生命的誕生都充滿了種種辯證。生物選擇中的開放、和諧、精進、堅韌等優質基因都寫進了生命。然而，生命也會在時長、規模、穿透力、抗擊力等方面顯示出其平凡性。正是生命誕生之神奇與平凡、偶然與必然，辯證開啟了至珍生命。

生命周期優美如花。端詳與審思如花一般的生命存在，會發現優美的生命周期，如期待好好活著，期待活性環境，期待含苞待放，期待生之絢爛，期待隨風起舞，期待結籽入泥直至無數更美的未來生命。花向往著生命繁茂與生命繁衍，人向往著人生精彩、生命圓滿與生生不息。但是，任何花之俏與人之美，也自有其天然缺憾與局限，美中不足總伴隨此生。花之優美與缺憾、人之精進與遺憾，既是客觀存在，又是辯證之景，所以要厚待生命周期，欣賞每一生命。

生命方向如離弦之箭。生命時光一維向前、不可逆轉，所以，嵌入時光之維的生命敘事絕無雷同，不必追悔，唯有只爭朝夕。生命前行充滿辯證，時光不長卻有無數美妙瞬間、一路前行卻會在終點逝去；而且，任一前行生命都需要時刻面對三個方面的辯證：歷史的引力與反思的推力、理想的偉力與現實的纏繞、未來的茫然與時代的引領。生命前程會因這三個向度中的不同組合而各不相同，與此同時，生命史與文明史正積聚日益強大的銘記、直面與前瞻的力量，且正融為前行的合力。宜將上下求索與堅定不移、顧盼生輝與腳踏實地融入每一個生命。

生命持續如梭如線。生命不容斷點、不可掉線、不能摧毀重來。所以，人應善于規避各種生命災難、應對各種生之威脅、度過各種生之危機、迎接一切生命挑戰、戰勝一切生命敵人。生命安全是一切人類活動的底線。當然，常態下的生命自然連續，所以人不必奢求安閑舒適、養尊處優之環境，更不必充滿生之焦慮、恐懼與絕望。正是生命在各種艱難情景下的應對與斬獲、磨礪與堅勁、警醒與超能，才能奏響生命之強音、應對生命之嚴峻，延長并增強生命之線。

生命過程全力打造。善待生死、重視生之過程，是較晚覺醒的生命真諦。探究人類史與個體史不難發現，人類生命終始的兩端大致相似，從野蠻到文明的跨越、平庸向偉大的提升，恰取決于生死之間的生命歷程。人間生死略同，但過程迥異，所以，落寞時的從容堅韌、轉折點的彎道超越、相持到引領的堅守、創新領域的再接再厲，都是生命過程教育積極凝聚的生命巔峰體驗。

實現生命品質之升華

高質量教育應關照生命力量、生命保障、生命追求與生命永續等生命主題，提升生命質量，為事業奠定基礎。

生命追隨愉悅，更追求幸福。生命之初追隨愉悅，以度過當下、對沖清苦、滋潤歲月。生命感觸中，快意或痛楚往往捷足先登，其他感知接踵而至，快樂是生命調控自我、應對外界的第一反應，故謂之快樂。但正是快樂或痛苦，既不連續也不深遠，往往誤判。所以，只有當生命用價值之光透視苦樂、爭取美好時，才靠近生之大樂即人生幸福，達到有趣與有利的統一、感性與理性的交融、當下向長遠的轉換等，這些都是兼顧快樂與幸福的辯證訓練。高階生命主張喜樂至上，善于微笑以對、化苦為樂，通向更高尚的幸福。

生命強健體魄，更強大身心。身軀是生命和心靈的唯一有形載體，故應終身致力于體魄強健。從血氣到臟器、從肌膚到筋骨、從組織到經絡、從速度到力度、從反應到協調等，都可訓練出強大生命的物質結構與生理力量。心靈是生命及其身軀的唯一無形家園，故應時時致力于心靈茁壯，如從欲求到追求、從情緒到情感、從剛性到韌性、從感知到理智、從反思到前瞻，都可培育成強大生命的精神結構與精神力量。生命在日常和節點都高度重視身心匹配、身心平衡與身心健全，致力于塑造新時代身心和諧發展的人。

生命提升個體，更重群策群力。個體進取、身心水平與個體實力的不斷提升，是生命力量的基本功，而建設社會、強化組織、群策群力的提升，可看作生命力量的“加強版”。生命在各種社群中的給力與借力、推動與拉動，屬于生命教育中的實質性拓展。生命的自由舒展、圓滿，在社群中特別在強國復興的團結奮斗中更易變成美麗現實。社群同心、家國一體、天下協同，既有利于充分展現生命合力，又有利于贏得生命格局。

生命勞作是生命保障，更是根本動力。生存環境、社會空間中的各種勞作，既養育了生命、壯大了身心，又促進了生產與再生產、打造了生命本質與社會品質。勞動造就了人與人類社會，生產決定了社會關系與社會變革，實踐驗證了真理與價值，創造刷新了生命與文明。因此，自覺全面、科學理性的實踐、勞動、生產、研究，是生命形式更是生命內容，是生命的保障手段更是根本動力。積極辯證的生命教育要高度尊重實踐哲學、工匠精神與勞動人民。

生命不免犧牲，但應向著永生。積極辯證的生命教育反對生命中的無謂犧牲，包括反對歲月、情感、精力、財力、物力、健康等生之要素浪費，也反對貪安茍活、吝嗇怯懦。如果可以贏得更多更美的生命，那么個體并不排斥一切生命要素乃至生命本身的割舍。為未來美好的當下犧牲是一種生命智慧，為兒女前程的父母犧牲是一種生命延伸，為學子大成的師者犧牲走向生命高尚，為眾生幸福的英勇犧牲通向精神永生。“為有犧牲多壯志，敢教日月換新天”，是壯烈生命的歷史寫照，也是生命升華的永恒象征。從生命的策略與博弈到生命的情操與信念，積極辯證的生命教育不斷精修生命取舍、生命崇高與“情感文明”。

戰勝種種消極生命觀

無論是生之過程還是生之品質，無論過去、現在還是未來，積極辯證的生命教育總面臨種種“敵人”，其蠱惑力與破壞力不可小覷，但也不足為懼。

宿命論、悲觀哲學、虛無主義等都缺少生命樂觀進取，其思維、行為釀成慘淡人生。例如，形式主義重形式輕內容、見華麗包裝罕見生命實質；自然主義把寶貴、崇高生命還原到自然狀態，故難得生命超拔與社會提升；唯神論、唯識論、唯理論、感覺主義、極樂主義、反理性主義等走向各種心性決定論，從根本上顛倒了達成生命積極的第一要領；個人主義、極端利己主義輕視大眾與社會，傷了自己也不利于大家；反人道主義、極端恐怖主義反叛人倫與人類，因而是生命積極與生命強勁的直接“敵人”；形而上學暴露了失真的片面與割裂、僵化與極化，因而找不到生命的完美存在與最佳狀態。一切非積極辯證的生命蠱惑紛紛敗下陣來，文明興衰史、家國榮辱史、個體成長史都已見證并將繼續見證這種結局。

積極辯證、靈活高效、簡約完備的生命教育，致力于全面提升生命的強度與韌度、厚度與長度、亮度與慧度，是黨和人民事業的無價之寶，是事業人生主體性力量的強勁驅動，是“高質量發展”、“中國式現代化”、“中華民族偉大復興”的教育支撐。

（作者單位系長江大學馬克思主義學院）

《中國教育報》2023年07月13日第7版