■學思想 強黨性 重實踐 建新功 · 高校在行動

“我目前正在做一個跨學科的基礎研究課題，涉及物理、生物、化學等學科。”學校理學部成立后，中山大學物理學院光學專業2021級博士研究生郭娜可以突破院系限制，更加便利地得到生命科學、化學等專業教師的輔導，跨學科思維和解決問題的能力不斷提升。

如何打通學科交叉培養的堵點？中山大學通過推進學部制改革，將學校近70個院系，特別是相近學科的院系有機融匯起來，成立理學部、工學部、信息學部等七大學部，將規模優勢有效轉化為發展動能。學校統籌相同和相近學科的人才培養標準、學術標準與學術評價，促進跨院系、跨學科人才培養，交叉融通，培養復合型拔尖創新人才。

主題教育開展以來，中山大學緊緊錨定提高人才自主培養質量、建設創新高地、服務粵港澳大灣區建設等重點任務，堅持以學促干，加快服務高水平科技自立自強。學校將調查研究和推動發展緊密結合，真正把調查研究成果轉化為推動改革、促進發展的實際成效。

在調查研究中突出問題導向

中山大學聚焦新建院系發展不平衡、學科交叉融合機制不健全、創新拔尖人才培養體系待完善等問題，深入研究分析拿出破解難題的“真辦法”，切實解決學校高質量發展中的問題短板。

“要深入實際、深入一線，防止無意義調研、扎堆調研、多頭調研。專題調研要聚焦關鍵、突出重點，調研主題不要太大太多。”中山大學黨委書記陳春聲說，學校突出問題導向，聚焦制約發展的關鍵性問題、體制機制的深層次問題、師生急難愁盼問題，真、準、實深入調查研究。

中山大學建立調查研究統籌協調機制、動態更新機制、督促指導機制、成果交流共享機制。學校還開發并上線主題教育調查研究信息系統，統籌調研安排，強化調查研究全周期、全過程管理，助力資源共用、信息共享，避免扎堆調研，引導“合并同類項”，推動組團式調研。

同題共研破發展難題

按照提高人才自主培養質量、推進高水平科技自立自強、建設高素質教師隊伍、加強“雙一流”學科建設、服務粵港澳大灣區建設等9類主題，校領導班子成員領題調研、同題共答、同題共研，找準實題、摸清實情、提出實策。全校研究確定133個調研選題，其中校領導選題13個、職能部門選題44個、院系及附屬醫院選題76個。

中國科學院院士、中山大學校長高松說，為推動調研成果及時轉化為實際成效，學校細化明確問題、任務、責任和成果轉化清單，動真碰硬抓檢視整改。中山大學組織開展問題大梳理、難題大排查，建立辦實事問題清單，對標對表、動態更新。

目前，中山大學校領導和職能部門領導班子已梳理48個問題，院系及附屬醫院列出76份問題清單。學校研究確定調研成果轉化清單和專項整治方案，臺賬式、項目化推進整改，打通堵點淤點難點，切實解決突出問題。

把問題清單轉變為成果清單

如何更好發揮高校基礎研究的主力軍和重大科技突破的策源地作用？中山大學面向國家重大戰略需求，深化有組織科研模式創新，加強基礎研究，促進科技成果轉化，推進科技基礎設施建設，打造國家戰略科技力量，推動發展建新功。學校推進建設天琴計劃、“中山大學號”海洋綜合科考實習船、國家超級計算廣州中心、華南生物安全四級實驗室等科技基礎設施，強化國家戰略科技力量。

聚焦服務國家戰略，著力推動主題教育成果的轉化運用。中山大學牢記“國之大者”，緊緊圍繞高質量發展這個全面建設社會主義現代化國家的首要任務，以深化調查研究推動解決發展難題，把學習和調研落實到完成黨的二十大部署和學校第十四次黨代會的各項任務中，在學思踐悟中形成推動高質量發展的硬招實招新招。

中山大學還將主題教育與提高師生幸福感結合起來，切實想師生所想、憂師生所憂、急師生所急。學校建立“接訴即辦”工作系統，暢通師生反映問題渠道；大幅提升研究生資助標準和比例，平均漲幅達26%；完成統一教師業績庫建設，提升財務報銷效率，為教師科研人員減負。學校還建設校園一碼通，改造學生宿舍，增加校區間班車，改善師生學習工作生活條件。

《中國教育報》2023年07月31日第1版