“桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中……”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”；想要感受《升國旗》《開國大典》，必須去天安門；想要理解魯迅，要去一趟紹興……今年暑假，“課本游”等特色旅游產(chǎn)品頗受歡迎，家長和孩子一起跟著課本中的景色選擇出行地點，實地感受課本中的文化背景和歷史典故。

相比研學旅行，“課本游”更為具體。不管是那些或壯闊或優(yōu)美的自然風景，還是那些見證重大事件發(fā)生的歷史遺跡，當課本上出現(xiàn)過的地點變成生動鮮活的現(xiàn)實，無疑具有一種奇妙的感覺。可以說，“課本游”是“讀萬卷書，行萬里路”的生動寫照。 

跟著課本去旅游，其實是一次跨學科學習之旅。孩子們走出教室，抵達心儀且課本提到的地方，走進萬卷書里的“詩與遠方”，走進的也是自然的大教室、社會的大課堂。他們不僅能夠領略不同的風景，更真切地感受到文字背后的魅力，還能品嘗不同地區(qū)的美食，接觸不同地域的文化、風俗、習慣，在行走中發(fā)現(xiàn)、認識、感悟地理文化、自然風光、人文情懷。同時，這種旅游方式增強了他們對祖國大美河山的自豪感，推動了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。在這個大課堂里，精神世界在“玩中學”中豐盈起來，無疑有助于培養(yǎng)出一批有中國心、中國情、中國味的時代新人。 

就“課本游”而言，不能僅僅滿足于學習課本上的知識。從課本知識出發(fā)，走出課本、超越課本，激發(fā)中小學生探索景觀背后的歷史、地理、文化等豐富知識的興趣和熱情，“課本游”的價值才能得到更好發(fā)揮。實現(xiàn)這些目標，對家長提出了一定的要求，要精心設計、合理安排、正確引導，以激發(fā)孩子的探索興趣。 

從課本出發(fā)，跟著課本去旅游的背后，是旅游方式和旅游消費的變革。隨著旅游更加日常化，“上車睡覺、下車拍照”的旅游方式已難以滿足消費者對有深度、有收獲、有意義的旅游項目的需求。對于旅游景點來說，要努力適應消費者旅游方式的變化。早在2013年，滕王閣景區(qū)曾推出背誦《滕王閣序》免門票的活動。今年五一期間，該景區(qū)更是上線了VR自助背誦平臺。岳陽樓景區(qū)、劍門關景區(qū)等也都推出了“背名篇免門票”活動。通過背誦這種互動方式，讓學生憑借記憶免門票，只是第一步。各景區(qū)還要借助“課本游”熱的契機，推出契合“課本游”的旅游產(chǎn)品，實現(xiàn)旅游產(chǎn)品和服務的全面升級。

對此，不妨將文化、歷史、地理和文旅消費有機串聯(lián)融合，通過高質(zhì)量內(nèi)容供給提升吸引力。同時，依托新技術，借助沉浸式、強交互等新形式，為消費者提供更多新場景、新玩法，實現(xiàn)旅游形式全面創(chuàng)新，讓孩子真正享受到旅行的趣味，這也是旅游景點在家校社協(xié)同育人彰顯擔當?shù)念}中之義。

（作者系山東省壽光市世紀學校教師）

《中國教育報》2023年08月08日第2版