實(shí)踐教學(xué)是思政課的必要組成、重要環(huán)節(jié)和有效延伸，是踐行“大思政課”理念的重要平臺(tái)。習(xí)近平總書(shū)記曾指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。”科學(xué)合理地設(shè)計(jì)、運(yùn)用好實(shí)踐教學(xué)，將有助于更好地解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題。新時(shí)代以來(lái)，高校思政課實(shí)踐教學(xué)取得了一定的成效，但或多或少還存在內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)性、主體缺乏廣泛性、方式缺乏靈活性、資源缺乏多樣性、考核評(píng)價(jià)缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題。為此，應(yīng)從設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)主體、創(chuàng)新教學(xué)方式、盤(pán)活教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等方面推進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革。

躬行實(shí)踐，打造大課堂。將思想政治教育工作置于恢宏的時(shí)代、多彩的實(shí)踐、鮮活的現(xiàn)實(shí)，將思政主課堂、校園小課堂與社會(huì)大課堂、網(wǎng)絡(luò)新課堂更好地結(jié)合起來(lái)。積極打造“行走的思政課”等思政品牌活動(dòng)，把思政課“搬”進(jìn)校史館、愛(ài)國(guó)主義教育基地、心理素質(zhì)教育實(shí)踐基地、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、科技創(chuàng)新實(shí)踐基地、社會(huì)服務(wù)實(shí)踐基地等，帶領(lǐng)學(xué)生親身參與情懷塑造、心理調(diào)適、生產(chǎn)創(chuàng)造、財(cái)富積累、技術(shù)創(chuàng)新、能力提升，讓思政課“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“亮”起來(lái)，讓學(xué)生以親身體驗(yàn)的形式感受中國(guó)式現(xiàn)代化的宏偉歷史進(jìn)程，感悟世界之問(wèn)、人民之問(wèn)、時(shí)代之問(wèn)，使思政課成為常學(xué)常新的時(shí)代大課。

全員育人，培育大師資。以磨課練兵、階梯式培養(yǎng)等方式健全思政課教師隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，增進(jìn)思政課教師對(duì)當(dāng)代中國(guó)發(fā)展道路選擇、理論依憑、制度設(shè)計(jì)、文化支撐的信心，使思政課教師心懷“國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”；實(shí)施思政課教師實(shí)踐能力提升攻堅(jiān)行動(dòng)，支持教師參與社會(huì)實(shí)踐、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，到西部或基層掛職鍛煉；有針對(duì)性地從社會(huì)各條戰(zhàn)線(xiàn)聘請(qǐng)科學(xué)家、先進(jìn)模范等做特聘、兼職思政課教師，形成專(zhuān)兼結(jié)合、相互協(xié)同的育人合力，讓有大學(xué)問(wèn)、大情懷、大格局、大境界的“大先生”成為“大思政課”教師隊(duì)伍的生力軍。

成己成人，強(qiáng)化雙主體。培育實(shí)踐教學(xué)雙主體模式，拓展基于“師生共同體”的“同學(xué)同研”路徑，既調(diào)動(dòng)思政課教師實(shí)踐教學(xué)育人環(huán)節(jié)的積極性、主動(dòng)性，又強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的主體性、參與性。教師要形成以教材體系為載體、以教學(xué)體系為核心、以理論體系為旨?xì)w的育人理念；整合思政課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐基地、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的育人要素；推進(jìn)構(gòu)建以“大思政課”育人格局為頂層設(shè)計(jì)、以思政課程和課程思政有機(jī)結(jié)合為基礎(chǔ)、以專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)為重點(diǎn)、以師生同修為抓手、以理論知識(shí)檢測(cè)和實(shí)踐能力評(píng)估為教學(xué)效果評(píng)價(jià)的育人模式。將實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的身體成長(zhǎng)、心智成熟、技能成才、學(xué)業(yè)成功相結(jié)合，充分喚醒潛藏在大學(xué)生內(nèi)心深處的家國(guó)情懷和文化自信，引領(lǐng)學(xué)生練就實(shí)現(xiàn)自我、奉獻(xiàn)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)的真本領(lǐng)，爭(zhēng)當(dāng)有志氣、骨氣、底氣的奮進(jìn)者。

全域統(tǒng)籌，升級(jí)大平臺(tái)。以“全域思政”育人理念為指引，立足高校所在區(qū)域的生動(dòng)實(shí)踐，統(tǒng)合高校所在區(qū)域的多方力量，對(duì)體現(xiàn)區(qū)域優(yōu)勢(shì)和地方特色的思政課實(shí)踐教學(xué)天然素材進(jìn)行勘探、采掘、冶煉、加工，搭建集愛(ài)國(guó)主義教育基地、紅色教育基地、黨員教育基地、新時(shí)代文明實(shí)踐基地等為一體的全方位、立體化、多功能的“大思政課”實(shí)踐平臺(tái)，擴(kuò)大思政課實(shí)踐教學(xué)的“半徑”，打造全域泛在的“大思政課”實(shí)踐育人體系；完善全域高校網(wǎng)絡(luò)文化作品創(chuàng)作激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)高校師生依托互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)與各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)“報(bào)、網(wǎng)、微、端、屏”五位一體的“云上大思政課”實(shí)踐平臺(tái)，形成多媒體傳播矩陣，提升網(wǎng)絡(luò)思政育人成效。

多方聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化大協(xié)同。打破校園“圍墻”，加強(qiáng)大中小學(xué)思政課教學(xué)的交流合作，共建思政課實(shí)踐教學(xué)研究平臺(tái)，合力挖掘和編制思政課實(shí)踐教學(xué)“資源圖譜”，推動(dòng)建立大中小學(xué)思政課一體化實(shí)踐教學(xué)基地，打造“大思政課”朋友圈；打通高校思政課程與其他課程的空間壁壘，找準(zhǔn)思政課實(shí)踐教學(xué)與其他課程實(shí)踐教學(xué)的契合點(diǎn)，創(chuàng)新校內(nèi)思政課實(shí)踐教學(xué)協(xié)同機(jī)制，實(shí)施跨學(xué)院共享實(shí)踐教學(xué)資源，跨課程組建實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)與其他課程實(shí)踐教學(xué)同向同行、同頻共振；定期舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪同學(xué)生參加思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助學(xué)校更好地開(kāi)展學(xué)生的思想政治教育工作；整合政府、社會(huì)和企事業(yè)單位等多方力量和資源，創(chuàng)建多樣化的思政課實(shí)踐教學(xué)基地，鼓勵(lì)各實(shí)踐教學(xué)基地開(kāi)發(fā)豐富多彩的思政教育特色課程，形成實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同育人合力。

扎根大地，講活大道理。堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”雙向發(fā)力，將社會(huì)實(shí)踐教學(xué)資源引進(jìn)高校思政課堂教學(xué)內(nèi)容，圍繞中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命、建設(shè)和改革的偉大實(shí)踐，邀請(qǐng)一批專(zhuān)家學(xué)者、道德模范、英模典型、行業(yè)楷模走上思政課講臺(tái)，用心用情講述親身經(jīng)歷的鮮活感人事跡，增強(qiáng)思政課教學(xué)的感染力和感召力，使大道理活起來(lái)；利用寒暑假、節(jié)假日和雙休日等閑暇時(shí)間，組織開(kāi)展志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、文明實(shí)踐、校外參觀(guān)、基地實(shí)踐、紅色講解、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓處于“拔節(jié)孕穗期”的青年大學(xué)生走出書(shū)齋，走進(jìn)社會(huì)，化身志愿宣講員、調(diào)查研究隊(duì)等參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使廣大青年學(xué)生在行走中堅(jiān)定“四個(gè)自信”，逐步成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

（作者系天津理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)、教授，天津市中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心研究員）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年09月21日第5版