■記者走園

“我要在我的球服上畫只兔子代表我。”“我要在我的球服上畫個自畫像，這樣你們一眼就能找到我。”這是發(fā)生在福建省福清市職工元洪幼兒園的一幕。足球賽前夕，孩子們激動不已，紛紛要為自己設計獨一無二的球服，一起為出場時的動作和裝扮出謀劃策。孩子們對足球的熱愛可見一斑。

3年來，為滿足孩子們的興趣，發(fā)展孩子們的愛好，元洪幼兒園以游戲為視域，以足球為核心元素，協(xié)同教師、社會、家長的力量，將足球園本課程系統(tǒng)化、科學化，涉及領域包括課程、游戲、環(huán)境創(chuàng)設等多方面，為孩子們的童年生活帶來了別樣的幸福。

足球“翻滾”在操場，游戲中強體健心

如何讓孩子們玩得開心，讓他們在合作與競爭中收獲更多的成長？圍繞這個問題，大班組織了“足球嘉年華”活動。

該項活動采取積分制，一共設置團體游戲、親子游戲、個人游戲、足球趣PK四大板塊內(nèi)容，用各種形式組合不同的游戲內(nèi)容。例如，在團體游戲“翻滾星球”和“巨人足球”當中，就需要各個家庭共同協(xié)作，齊心協(xié)力將巨大的足球在最短的時間內(nèi)按照指定路線翻滾到終點，挑戰(zhàn)通關。兩個隊伍協(xié)作得好，則兩隊都獲得滿分通關，協(xié)作欠佳，則兩隊都會被扣除分數(shù)。初次見面的孩子與家長，就在這樣的活動設計下自發(fā)開始了溝通。

同時，該園還增加了孩子和父母的合作環(huán)節(jié)，親子共同運輸足球，在游戲中自然地增進了感情。“我們希望天天都有足球賽，太有趣了！”剛剛結束比賽的小宇還有些意猶未盡。另一邊，小田的家長也興奮地表示：“這樣的活動不僅讓孩子愛上了運動，嘗試合作，還拉近了親子距離。”

元洪幼兒園多樣的足球游戲背后，蘊含的是合作、競爭、溝通、激勵等多元化的巧思。

足球“翻滾”到課堂，教室里廣學多聞

元洪幼兒園努力將足球元素與日常教學相結合，把孩子們對足球純粹的熱愛與激情帶到課堂上，做到動靜相宜。

在泥塑美術活動“妙手”中，大（2）班教師姜影發(fā)現(xiàn)，孩子們很喜歡將泥巴搓成團，可是當涉及更復雜的泥塑操作時，很多孩子似乎并不感興趣，甚至表現(xiàn)出畏難情緒。但是當姜影提出“構建迷你足球賽”的設想——大家共同用泥巴建造一個迷你足球場時，孩子們果然熱情高漲，搖身一變成了“設計師”“建筑師”“工程師”，設計出了泥塑足球場、運動員，還有各種各樣的足球，并細心地為足球著色。孩子們對足球的喜愛讓這次泥塑活動變得鮮活靈動，不僅增強了孩子們的動手操作能力，而且提升了藝術審美。

在游戲表演中融入足球元素同樣會產(chǎn)生意想不到的效果。中（3）班的“森林大會”故事表演開始了，到了小動物們?yōu)椤吧种酢彼蜕稀岸Y物”的表演環(huán)節(jié)，“禮物”換成了一個個足球，孩子們將自己的“禮物”踢到“森林之王”的籃子里，看誰在固定時間內(nèi)送出的“禮物”最多。現(xiàn)場的氣氛一下子被點燃了，孩子們一個個爭相表現(xiàn)，樂在其中。

“足球為孩子們帶來了許多快樂，也成為教師開展教學活動很好的‘調(diào)味劑’，這樣的活動創(chuàng)設為孩子們的日常學習生活增添了多彩的一筆。”該園教師連薇薇說。

足球“翻滾”進生活，環(huán)境創(chuàng)設顯風采

走進元洪幼兒園，走廊上、教室里到處陳列著豐富的蘊含巧思與美感的各類足球主題展品：小班孩子們稚嫩又熱血的足球繪畫，中班孩子們用五谷雜糧拼出的足球，大班孩子們手工做的足球獎杯……

該園還創(chuàng)設了足球主題手工繪畫區(qū)域，在單杠區(qū)蒙上一層PVC膜，讓孩子們拿著畫筆自在作畫，在空地鋪上多張10米白色畫布，投放顏料、畫筆、毛刷等多種繪畫工具，讓孩子們隨意揮灑。

“我每天都想來看看自己的作品，感覺自己太厲害了！我朋友的作品也很厲害。”小熙說。這些作品全部出自孩子們的巧手，記錄著孩子們與足球的點滴故事。

沿著戶外通道的行道樹，掛上了幾百張與足球及園內(nèi)活動相關的精彩照片，常常吸引家長和孩子們駐足——“看，那是我在跑”“那是我們在踢球”……微風吹過，照片在樹間飄蕩，傳出的是孩子們的歡聲笑語。

對于元洪幼兒園而言，園本課程的開發(fā)與建設還有很長的路要走，園長王錦玉表示：“建設足球園本課程不應該是獨立的樁樁件件，而應將足球元素變?yōu)轱L、化作雨，自然地浸潤孩子們?nèi)粘W習生活的方方面面。希望能與孩子們共同探尋生活的智慧與意義，讓與足球相伴的幼兒園生活成為孩子們童年中最甜蜜的一顆糖。”

《中國教育報》2023年11月12日第1版