“3個多月的企業(yè)實習實踐，讓我更清楚地認識到企業(yè)的工作流程、項目開展，也找到了自己未來的研究方向。”今年7月，李駿成為東莞理工學院機械專業(yè)學位研究生（以下簡稱“專碩”）。入校后，李駿就進入了企業(yè)開展實踐。而在此之前，學生一般需要先在學校接受1學年的理論學習，才能進入企業(yè)實習。

今年年初，為助推學校深化產教融合，努力培養(yǎng)具有突出技術創(chuàng)新能力和善于解決復雜工程問題能力的卓越工程師，東莞理工學院啟動專碩教育綜合改革，構建了“產—學—研—用”輪動的專業(yè)實踐模式。

基于產業(yè)需求改革專碩培養(yǎng)過程

“傳統(tǒng)專碩培養(yǎng)模式存在產教融合不深、學生解決復雜產業(yè)問題的能力不強、學位論文缺乏應用研究等問題。”東莞理工學院研究生院相關負責人認為，傳統(tǒng)專碩的部分培養(yǎng)階段需要優(yōu)化。

這一認知來自學院的深入調研。在調研中，他們發(fā)現(xiàn)，由于部分專碩在入學第一年時忙于課程學習，導致學生的實踐經歷不足，從而對未來的研究選題感到茫然。此外，部分專碩在第一學年就參與了導師承擔的科研項目，進入第二學年后他們通常直接將該科研項目研究作為專業(yè)實踐內容。這就容易導致他們開展的研究與生產實踐連接不緊密。

如何為產業(yè)培養(yǎng)更具工程實踐能力的專碩？“廣東東莞擁有優(yōu)良的產業(yè)環(huán)境和豐富的科技創(chuàng)新資源，學校充分利用地域優(yōu)勢，大力開展專碩教育綜合改革，夯實專業(yè)實踐環(huán)節(jié)、促進產教深度融合、培養(yǎng)卓越工程師。”東莞理工學院校長馬宏偉介紹，學校實行“產—學—研—用”輪動的專碩專業(yè)實踐模式。通過選題實踐、理論實踐、綜合實踐、迭代實踐4個階段，分別對應解決產業(yè)實踐、理論學習、科學研究和應用迭代。

專碩入學后，學校依托企業(yè)“張榜”的技術需求，安排學生到企業(yè)進行3至6個月的實踐。選題實踐結束后，學生對企業(yè)“張榜”的課題進行揭榜。

在企業(yè)實踐中，學生將發(fā)現(xiàn)的行（產）業(yè)亟待解決的技術或工程問題與自身的研究興趣、專業(yè)特長相結合，來確定自己未來的研究內容，并為學位論文選題作準備。隨后，學生回到學校學習課程，掌握解決問題的理論方法。學習結束后，學生再次回到行（產）業(yè)，將所學的研究方法和技術路線付諸實踐，嘗試初步解決產業(yè)中的關鍵技術問題或工程問題，實現(xiàn)研究與應用同步開展。

“先選題實踐，發(fā)現(xiàn)問題；再回歸，尋求解決方案；最后再實踐，解決問題。這與企業(yè)產品開發(fā)的流程不謀而合。”廣東拓斯達科技股份有限公司人力資源總監(jiān)彭祥燕說，在選題實踐階段，公司會先安排學生熟悉算法應用的場景，引導他們在解決真問題中歷練真本領。

為讓學生有更多時間深入行（產）業(yè)一線，學校還增設了夏季小學期，專碩開學時間定在7月。

    “雙導師”為學生專業(yè)實踐護航

一入學就到企業(yè)實踐，給學生帶來了哪些挑戰(zhàn)？如何讓學生在實踐中學到更多真本領？

“一開始會擔心自己不能勝任工作。”東莞理工學院2023級機械專碩林婉婷，入學后就進入東莞市諾麗科技股份有限公司實習，并開展“行進輪對的超聲無損檢測”項目課題。

為了讓學生更好地開展課題研究，學校安排校內導師，帶領學生初步認知、了解課題方向和內容。剛開始，林婉婷并不熟悉超聲檢測技術原理，無法掌握相關檢測設備的使用方法以及信號處理方法。學校導師便為林婉婷講授了識別、探測原理等理論，并提供了很多學習資料。

帶著學校導師給的理論“糧草”，林婉婷跟隨企業(yè)導師，進入企業(yè)學習產品的開發(fā)流程。在企業(yè)導師和其他技術人員的幫助下，她逐步學會使用相應設備。“在工作遇到困難時，企業(yè)導師會和我共同探討，幫我解決了很多疑惑。”林婉婷說。

同時，學校導師會根據(jù)她的發(fā)展需求，教她前沿的理論、方法，幫助她破解在實踐中遇到的問題。

“在學生進行產業(yè)實踐的階段，企業(yè)導師和校內導師協(xié)調配合，各盡其責。”東莞理工學院副校長徐勇軍表示，學校建立了由校內導師與企業(yè)導師組成的產教融合“雙導師”制度。學校導師負責傳授前沿的理論知識和研究方法，幫助學生提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力；企業(yè)導師則從產業(yè)角度出發(fā)，助力學生靈活運用理論知識和研究方法解決復雜工程理論問題。

    “實戰(zhàn)打拼”讓學生練就真本領

“通過專業(yè)實踐，我掌握了更多專業(yè)技能。”東莞理工學院2023級電子信息專碩張永發(fā)表示，專業(yè)實踐提升了自己的團隊合作、創(chuàng)新等能力。

學校通過“產—學—研—用”輪動的專碩專業(yè)實踐模式，在產業(yè)與高校間架起了更為緊密合作的橋梁，促進了人才鏈與產業(yè)鏈的有機融合。該模式有助于實現(xiàn)專業(yè)教育與企業(yè)需求的同向同行，培養(yǎng)出更多具有解決復雜工程問題能力和創(chuàng)新意識的人才。

“專業(yè)實踐改革在推進學生學到真本領的同時，對提高研究生導師的實踐能力也發(fā)揮了重要作用。”生物與醫(yī)藥專業(yè)研究生導師肖珊說，以往部分導師“關起門來”做研究，研究方向容易脫離產業(yè)實踐。這次改革要求導師將理論知識轉化為實踐應用，與企業(yè)導師共同解決企業(yè)研發(fā)和生產中的真問題，更好地培養(yǎng)企業(yè)或行業(yè)真正需要的人才。

東莞市固達機械制造有限公司總經理凌益民也發(fā)現(xiàn)，專業(yè)實踐是一個讓學生廣泛接觸社會的機會。“這有助于學生將學習的理論運用于實踐中，縮短從研究生到高級工程師的思想和業(yè)務距離。”

《中國教育報》2023年11月27日第7版