■“數字化轉型之新型教與學”·實踐篇③

在智能中控大屏上，實時顯示著學生在校人數、作業完成數據、教師課堂授課情況。只需要輕觸大屏，就可以快速轉換到學生綜合評價數據庫，精準查看每名學生綜合素質發展情況。重慶市沙坪壩區樹人景瑞小學校長李華告訴記者，從數字平臺構建到常態化實施數字化教學，從構建數字化課程教學資源到數字化持續升級實現學生評價改革，學校實現了全員參與、全員運用、全員協同的數字化泛在應用。

實際上，樹人景瑞小學僅是重慶市沙坪壩區全力推進區域教育數字化轉型的一個縮影。從資源建設、課堂改革、教師培育3個維度，重慶市沙坪壩區扎實推進全域教育數字化轉型，成為區域教育高質量發展的持續動力。

以“兩類課程”推動數字化課程資源建設

“這是我在老師指導下完成的微課‘神奇的水寶寶’。”沙坪壩區沙小盛德小學三年級學生趙文熙告訴記者，自己的作品可是“‘小先生’線上課程超市”的搶手貨。

趙文熙口中的課程超市正是沙小盛德小學推進學校數字化建設的關鍵核心。該校校長郭健介紹，在推進學校信息化與教學深度融合過程中，學校發現“人人通”網絡學習空間能夠整合平臺資源、教學助手、互動課堂等應用于一體，與學校已有的信息設備和課程需求匹配度較高。

在此基礎上，學校通過3條途徑構建課程超市資源：一是鏈接國家中小學智慧教育平臺，讓資源建設更有底氣；二是借助專家引領校本化實施研究，讓資源建設更接地氣；三是大小先生共建共享課程資源讓資源建設更聚人氣。目前，沙小盛德小學“‘小先生’線上課程超市”已經構建了2627個校本課程資源，覆蓋了學校一年級至六年級的全學科教學。

下午社團時間，沙坪壩區森林實驗小學人工智能、機器人、創課等拓展課程紛紛開課。“在航天創想課程上，我設計和制作了‘低地球軌道太空服務站’，并對現有太空站的設施進行改造。”學校五年級學生李錚杰一邊展示模型一邊說，去年，學校有同學獲得了全市科技創新市長獎，他也希望自己能通過努力，代表學校參賽。

森林實驗小學校長杜娟告訴記者，學校以問題為導向，以項目為依托，通過互聯網、大數據等數字化手段，構建了學校特有的“數字化+智造”課程體系。在她看來，豐富的數字化課程資源，培養了學生運用科學、技術、工程等思維方式學習的能力。 

沙小盛德小學的“課程超市”和森林實驗小學的“數字化+智造”課程正是沙坪壩區重點推廣的“兩類課程”的代表。近幾年，沙坪壩區將學校課程與核心素養培育對標，按統籌規劃、分批實施的原則，組織實施“課程創新基地”“精品校本課程”兩類課程建設項目，積極探索在信息技術支持下如何做好課程研發與設計。

“兩類課程建設以開發豐富而有特色的課程資源、以問題為導向研究并解決實際問題、形成學生實踐創新的有效路徑、建設促進自主學習的互動平臺、豐富全區課程資源庫等為建設目標。”沙坪壩區教師進修學院副院長張林介紹，兩類課程建設以3年為一個建設周期，通過3輪兩類課程建設，目前，全區共立項21個學科課程創新基地和100門區級精品校本課程。

在數字化課程資源的支撐下,沙坪壩區學生“深度學習”的課堂建構與“泛在學習”的環境營造逐步更加契合，“線上自主學習”與“線下互動教學”相融合的教學常態初見端倪。

以機制創新推動課堂教學數字化改革

“你能不能一眼看出哪個項目得到的分數最多？”在沙坪壩區樹人景瑞小學四年級數學課堂上，任課教師李紅梅拋出問題后，請學生在平板上用以前學過的統計類型來統計，“統計表、象形統計圖和方格統計圖，你自由選擇。”學生的統計圖表很快就在李紅梅手中的平板上呈現。

“同學們看，現在的統計圖，雖然能通過直條的高低看出數據的多少，但卻不能看出每項數據的具體數值。那我們怎么解決呢？”李紅梅引發學生討論，自然引出了本節課的學習主題——條形統計圖。

在沙坪壩區樹人景瑞小學，每名學生都配備了移動學習終端，實現了常態化數字化教學。學校教師以學生真實生活中遇到的真實問題為引導，依托數字平臺整體構建教學任務及內容。

不僅是樹人景瑞小學，沙坪壩區各校積極探索信息化教學模式改革，融匯沙坪壩小學探索了“雙主四學試錯”學本教學模式，重慶七中總結提煉了“東川智教—五設五學”課堂教學模式。值得一提的是，初中英語學科在全區整體推進項目大單元的設計與實施的經驗，在全國都產生了積極影響。目前，全國已有2000多所學校在實施沙坪壩區學本教學模式，覆蓋小初高各個學段，其中不少市、縣還采取了區域性整體推進策略。

沙坪壩區教委總督學樊麗表示，課堂教學數字化改革的區域品質不斷提高與區教委推進的“三項”支持機制密切相關。一是構建管理支持機制，區級層面構建了資源、備課、作業、研修、聯動等九大管理機制；二是構建研修支持機制，完善了全區“短程式成長性科研”“分層式周期性展評”“混合式開放性研課”等系列規準，以研修牽引信息技術與學校教學深度融合。三是構建評價支持機制，制定了《沙坪壩區中小學新型教學評估指標體系及評估細則》，組建評價團隊，每學期對學校開展過程性評估。

樊麗說：“我們每學期點對點向學校發送評估報告單，與校領導面對面雙向交流，以評促建的形式有力地促進了沙坪壩區學校新型教學模式的常態化實施。”

以任務驅動提升教師數字化素養

“我到這所學校擔任校長時，是學校最年輕的教師。”重慶市大學城第三中學校原校長陳剛坦言，8年前，學校教師教學信息化水平一言難盡，這與學校地處城郊接合帶、教師隊伍整體年齡偏大、教師信息素養整體不高有直接關系。

可是，正是這樣一所教師隊伍老齡化明顯的學校，2021年入選教育部“基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式”實驗學校，2023年入選人工智能助推教師隊伍建設工作實驗學校。

“出于對老教師教學習慣的尊重，以及考慮到信息化能落實到每一節課堂教學中，我們在現有設備的基礎上，通過‘專家講座—骨干引領—全員實踐’的模式，采用‘學科+新媒體’雙主題打造白板課堂、紙筆課堂、暢言課堂3種課堂新樣態。”陳剛表示，在這3種樣態中，學校每一位教師可以找到適合自己教學習慣、符合自身任教學科教學需求的信息化應用。

在重慶七中，學校通過推進手閱掃描，同樣實現了信息化與教師已有教學行為的有機融合。“網絡閱卷是快，但沒有教師閱卷過程，更多教師希望通過閱卷了解學生學習情況。手閱掃描在教師閱卷后，需要的數據同步呈現，這就有效融合了傳統作業批改和線上評卷的優點。”重慶七中校長歐權說，要讓教師愿意用信息技術，突破點就在于要在真實教學中用上。

“實現信息化教學改革的最大阻礙不在學校管理層，也不在學生，而在教師。”在沙坪壩區教師進修學院院長余華云看來，區域性教學改革不能搞“一刀切”，需要有明確的任務，讓教師在“做中學”。

在提升教師數字化素養方面，沙坪壩區以任務驅動為抓手，根據實際教學需求，創立了13個重點項目，每個項目由研修組長、研修員、項目組長學校、項目組成員學校構成，研究成果為學校一線教師設計與實施新型教學提供參考。

余華云介紹，依托項目式研修，每個項目組每學期每門課至少提交一個與教學進度一致的數字化大單元方案。一方面學校全面組織開展基于學科內、跨學科、超學科的新型教學模式實踐，另一方面全區凝練區、項目組與學校3個層面的實踐成果。區級層面重點指向平臺、資源、工具等，項目組層面主要聚焦智慧型大單元教學模式案例支撐，學校層面系統提煉特色化教學模式。“3個層面不同維度的工作，促進了沙坪壩區教師信息素養提升與新型教學模式構建的‘雙步走’。”余華云說。

經過幾年的沉淀，沙坪壩區教師頻頻在全國教育教學信息化大獎賽、全國中小學互動課堂教學實踐等活動中獲獎，2021、2022年入選教育部基礎教育“精品課”共29節，位于重慶市領先地位。

新時代催生新使命，新時代呼喚新擔當。沙坪壩區委教育工委書記、教委主任劉建華表示，沙坪壩區將繼續依托教育數字化轉型，開展全區新時代優質學校集群化發展3.0行動，進一步推進全區教育數字化轉型，實現數字化轉型賦能沙坪壩教育內涵式發展，努力打造中西部數字教育創新高地。

《中國教育報》2023年12月04日第9版