為進一步推動新時代革命文物工作與學校思政課改革創新融合發展，切實推進“大思政課”建設走深走實，提升育人效果，國家文物局辦公室和教育部辦公廳近日公布了以革命文物為主題的“大思政課”優質資源項目名單，確定了10個示范項目、100個精品項目。兩部門提出，要充分發揮革命文物、革命文化在愛國主義教育和“大思政課”建設工作中的作用，努力推進革命文物融入大中小學思政教育一體化建設。

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課是否能夠充滿活力、引人入勝、入腦入心，落實立德樹人根本任務，教學內容能否抓住學生的眼球是關鍵。教育部等十部門印發的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》明確提出，充分挖掘地方紅色文化、校史資源，將偉大建黨精神和抗疫精神、科學家精神、載人航天精神等偉大精神，生動鮮活的實踐成就，以及英雄模范的先進事跡等引入課堂，推動黨的創新理論和歷史融入各學段各門思政課。

革命文物是革命歷史的印記、民族精神的載體、紅色血脈的延續，是信仰的種子、初心的石碑，每一件革命文物都是革命先烈們艱苦卓絕革命斗爭經歷的記錄，是他們為民族獨立和人民幸福奮斗的輝煌歷程的見證。作為歷史見證，革命文物蘊含著豐富的革命故事，為青年學生呈現了更生動、更形象的革命歷史畫面，是激發當代青少年愛國主義情感和奮斗精神的重要教學資源。用好這一資源，可以在弘揚革命傳統和革命文化、加強社會主義精神文明建設、激發愛國熱情、振奮民族精神上起到事半功倍的效果。推動革命文物成為“大思政課”的優質資源，真正發揮他們培根鑄魂、協同育人作用是新時代的一項重要命題。既要證史言志，挖掘革命文物的歷史故事，確保“大思政課”言之有物，也要承史明心，弘揚革命文物的精神內核，激發“大思政課”精神共鳴。

加快革命文物的保護搶救。革命文物大多經歷戰火紛飛的年代，受到不同程度的破壞，必須加快組織歷史學家、修復學家等聯合專家團隊對其進行保護和搶救，加強跨學科、跨領域的合作，確保文物不再受到損失。各地應站在延續紅色根脈的高度開展搶救工作，確保子孫后代也能夠從這些珍貴的歷史文物中汲取到中華民族的紅色力量。

深化革命文物的理論研究。數據顯示，全國有3.6萬多處不可移動革命文物，超過100萬件/套的國有館藏可移動革命文物。每件文物背后都有黨的故事、革命的故事、根據地的故事、英雄和烈士的故事需要真實還原和高度凝練。必須要加強理論層面的研究，深入挖掘其革命精神、思想內涵和時代價值，產出一批有深度、有層次、有特色、有質量的理論成果，把革命文物的資源稟賦、精神內核通過豐富的教學形式創造性融入思政課之中。

革命文物并不是簡單的歷史物件，其直接承載著的是革命歷史、革命先輩們奮起救國的歷史痕跡，其背后彰顯了一脈相承的民族精神和“從哪里來”“到哪里去”的精神密碼。當代青少年帶有“互聯網基因”，不樂于接受漫灌式的、教條式的說教，他們愛國但追求個性。必須運用好數字媒體、數字資源等數字技術載體，找準當代青少年喜聞樂見的形式與內容，打造大家樂于接受和學習的爆款，把革命文物的這種資源稟賦、精神內核通過各種教學形式、渠道和載體創造性融入思政課，才能激發思政課教與學的精神共鳴、共振同頻。

革命文物在思政課上用得好不好，關鍵要看融入得夠不夠。“大思政課”的建設要求強化主渠道教學和社會大課堂，兩者的學習范式又存在極大的差異，必須要強化教學改革的研究和探索，找準不同學習范式下革命文物融入思政課的路徑和模式，充分銜接好革命文物融入思政課的教學要求，增強學習的趣味性、科學性和實效性。

突出社會實踐，讓思政教育“動”起來。思政課不能僅僅止于課堂，更要拓展至社會生活。“大思政課”之大，就在于它是一門社會大課、一項系統工程，要求協同好各方資源開展思政課。發揮革命文物的育人作用，讓革命文物的教學工作走出學校課堂，讓學生做故事的編輯者、文物的講解員、當事人的訪談者，在實踐中親身感受、學習與篤行。這也是拓展“大思政課”工作格局，在生產勞動和社會實踐第一線打造社會大課堂，實現學校小課堂向社會大課堂有效延伸的要求。

建設資源倉庫，讓思政教育“實”起來。利用VR、AI等數字化手段，對革命文物本體數字檔案、保管日志、影像資料、三維模型等數據內容進行數字化采集并轉化為標本庫、基因庫、素材庫等數字資源，強化建設各關聯知識鏈接，形成一體化的革命文物數據資源集群，全方位、強細節地進行展示，建設數字展示交互系統，讓革命文物的學習打破時空的界限。

打造文化IP，讓思政教育“活”起來。革命文物并非只有嚴肅的形象，在國潮興起的當下更是如此，青少年也開始將革命文物的文創產品作為時尚追求。以當代青少年喜聞樂見的形式，打造革命文物的新形象、新面貌，有效嵌入思想政治教育之中，才能更好地發揮育人功效，讓革命文物成為“大思政課”最優質的教學資源。

（作者系麗水學院馬克思主義學院副教授）

《中國教育報》2023年12月08日第2版