“作為一門國際通用語言，中文學習需求日益增加，培養具備中文溝通能力和實際職業技能的人才成為當今時代的迫切需求。”盧旺達大學教育學院院長弗洛里安表示。

近日，在2023年世界中文大會期間舉辦的“中文+職業技能”融合發展論壇上，有關國家教育主管部門負責人、駐華使節、中資企業代表和中外院校的專家學者齊聚一堂，共同探討“中文+職業技能”深度融合、協同發展。

    職教賦能國際中文教育

隨著我國經濟實力日益提升和對外投資不斷擴大，特別是共建“一帶一路”深入發展，各國民眾學習中文、了解中國的需求日益增長。學好中文、進入中資企業工作成為“一帶一路”沿線國家青年職業發展的熱門選擇。

泰國海上絲路孔子學院理事會主席頌德通猜介紹，今年3月，中泰兩國教育部門共同創辦的全球首家語言與職業教育學院成立，早在2014年，天津—泰國職業教育獎學金項目就已經啟動。

“‘中文+職業技能’教育為泰國各領域培養和輸送了大批會中文、懂技術的復合型人才。”頌德通猜說，目前，泰國已選派10批共304人赴天津各職校進行專業學習，已有223人學成歸來。

“培養既懂中文又擁有技能的本土‘雙師型’人才是盧旺達大學孔子學院的一項長期任務。”弗洛里安介紹，盧旺達大學孔子學院深入了解盧旺達不同產業的用人需求，為學生提供相關職業技能培訓。

在巴布亞新幾內亞，來自中國的菌草技術讓當地上百萬人脫貧，菌草產業也成為該國繼咖啡之后的第二大支柱產業。“‘中文+職業技能’幫助第三世界國家減貧，許多孔子學院的學生通過學習中文掌握菌草種植技術。”巴布亞新幾內亞科技大學副校長考爾·吉納說。

“變‘學中文’為‘用中文學職業技能’，以職業教育賦能國際中文教育，能夠為孔子學院事業開辟新路徑，促進經貿合作、人文交流和民心相通。”南京工業職業技術大學校長謝永華說。

    校企攜手共同“出海”

“中文+職業技能”不僅賦能國際中文教育，也為推進職教“出海”提供了新方案，拓展了新路徑。

“技術技能最容易突破國界，促進產能和技術標準相通。職業教育面向人人，最容易促進民心相通。”教育部職業教育發展中心副主任黃輝建議，我國應繼續推動“中文+”新型辦學平臺建設，擴大建設數量，提高教學質量，推動職業教育與國際中文教育深度融合發展，培養更多懂中文、精技術的復合型人才。

山東省今年啟動了職業教育海外“班·墨學院”計劃，有組織地推動山東職業院校“走出去”，更好服務共建“一帶一路”國家民生福祉和海外中資企業需求。

“我們堅持‘產業發展到哪里，教育就支撐到哪里’，組織職業院校伴隨企業‘走出去’，面向中資企業海外本土員工、當地居民開展‘中文+職業技能’培訓，帶動當地就業。”山東省教育廳總督學王志剛說。

王志剛介紹，目前山東近50所職業院校與中國有色礦業集團有限公司等10余家大型企業深度合作，在“一帶一路”沿線國家建設15所“班·墨學院”、57個“中文+職業技能”辦學點，開展技術技能、安全生產與管理、工業漢語等培訓。

“海外職業教育項目既能解決各國技能人才短缺與青年人失業率居高不下的問題，又能培養出知華友華的發展中國家青年一代，具有重要意義。”中航國際成套設備有限公司副總經理許飛說。

    “中文+職業技能”助力教師培養

會上，不少專家學者認為，當前“中文+職業技能”在融合發展的過程中，面臨著“雙師型”教師緊缺和有針對性的教學資源缺乏等挑戰。

“目前，中文教師和職業技能教學仍處于獨立發展狀態，中文教師無法傳授職業技能，職業技能教師往往因為語言障礙，無法高效授課。”弗洛里安說。

依托“中文+職業技能”國際推廣基地，南京工業職業技術大學今年對全國40所職業院校198名教師開展了“國際中文教師證書”培訓。通過對專業教師強化語言培訓，培養既具備專業技能，又掌握語言教學能力的“雙師型”師資。北京工業職業技術學院聯合北京語言大學，各自發揮所長，共建“中文+職業技能”項目，在留學生聯合培養、師資培訓和教學資源開發、學術研討等方面開展共同合作。

除了培養兼具語言能力和專業技能的外派教師，“中文+職業技能”項目也把重點放在合作國家本土教師培養上。今年10月，泰國職教委下轄院校的30位本土中文教師前往中國進行了為期半個月的語言進修培訓。“培訓有效地提升了泰國職教委本土中文教師的中文教學能力，以培養更多掌握‘中文+職業技能’的復合型人才。”頌德通猜說。

教什么，依據什么來教，也是“中文+職業技能”融合發展中面臨的挑戰。當前，不少職業院校聯合企業開發相應的教材和資源。

杭州職業技術學院副校長樓曉春分享了校企聯合開發《中文+電梯安裝與維修保養》教材和配套資源的經驗。樓曉春介紹，教材編寫團隊包括國際中文教師團隊、專業教師團隊以及來自企業的能工巧匠。

“應鼓勵政校行企多元主體資源共享，統籌推進‘中文+職業技能’數字資源體系建設。”謝永華說。

《中國教育報》2023年12月14日第3版