初中語文統編教材每一冊都設置了“口語交際”欄目，旨在引導學生加強口語表達和溝通交往能力的培養。口語表達能力是鄉村初中學生的“短板”，不僅限制了他們與外界的交流，也給他們未來的學習和發展帶來了不利影響。

如何有效提高鄉村初中學生口語表達能力？筆者進行了一些探索。

創設生動情境，增加口語訓練

鄉村初中語文課堂中，學生大部分時間在聽課，除了回答教師針對某一知識點的提問，較少有機會表達自己的情感與觀點。不少學生在回答教師提問時，話語結巴或者詞不達意，很多學生不知道如何恰當地表達自己的思想與情感。

豐富多彩的口語練習有助于激發學生的表達積極性。語文教師應多創設口語表達情境，可以創設表演情境，如在教學《威尼斯商人》時，筆者讓學生扮演故事中的角色，進行情境對話；可以創設社會活動情境，如在教學《社戲》時，筆者借題發揮，讓學生思考當下影院、劇場與過去鄉村戲臺有何不同，讓學生假設自己是劇場管理員，遇到喧嘩打鬧的小學生怎樣勸阻；可以創設問題情境，如在教學散文《恐龍無處不在》時，筆者延伸設計自然保護或者探險類話題“遇到恐龍襲擊人類怎么辦”，讓學生各抒己見。

讓學生在情境中模擬不同角色進行對話，可以鍛煉語言運用能力和溝通技巧，也有助于培養學生在特定情境下的表達能力。 

靈活設計小組討論與演講比賽

小組討論是培養學生口語表達能力的重要環節。筆者將學生分成若干小組，每個小組由4至6名學生組成。每個小組負責研究一個案例故事，并進行深入討論。在小組討論的過程中，學生可以就案例故事的內容、作用及影響等方面展開交流。

演講比賽有助于學生提高口語表達能力，并通過與他人的競爭激發出更好的表現。在小組討論的基礎上，可以進一步舉辦演講比賽。每個小組選出一名代表，在年級或者全校范圍內進行演講，分享本小組的研究成果。演講內容可以包括對案例故事的深入剖析、對相關問題的觀點陳述、對未來發展的展望等。

在組織演講比賽之前，教師應對學生進行一些專門的培訓和指導，如邀請校外專家開設講座，傳授演講技巧和口才訓練方法。同時，教師應注重批判性思維的培養，在小組討論過程中，教師可以提出一些開放性問題，引導學生開展系列性的討論，從而養成研討與辯論的習慣，讓學生在提高語言表達技巧的同時增強思維能力。

提升學生參與意識與自信心

在平時的教學中，教師可以多結合生活中的現實問題，激發學生參與討論的興趣。比如，學生是否應該帶手機到校？抖音或者快手對學生認識世界的能力是否有提升？現在吃喝不愁、就業方式多樣化了，是不是可以躺平了？類似這樣的問題能促使學生從不同的角度和層面深入探討。

教師應鼓勵學生互相傾聽和尊重彼此的意見，積極參與討論，對于口語能力提高的學生要及時給予肯定，以增強他們的自信心與參與相關訓練和比賽活動的熱情。

教師除了設計各種活動，課堂上還可以讓學生分享自己的日常生活、思考和感受，引導他們主動表達自己的思想和情感。剛開始很多學生會有點兒害羞或緊張，但是持續一段時間后，他們就能調整和適應，學會勇敢地展示自己，口語表達能力也會得到明顯提高。

（作者單位系山東省鄄城縣教育科學研究中心）

《中國教育報》2024年01月05日第6版