■數(shù)字教育 引領(lǐng)未來

本報訊（記者 魏海政 通訊員 趙亮）“單老師這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運用和計算思維過程，從而建構(gòu)起簡單的‘過程與控制系統(tǒng)’，解決生活中的實際問題。”“我認為這節(jié)課符合新課標(biāo)對倡導(dǎo)真實性學(xué)習(xí)課程理念的要求，學(xué)生的參與度高，學(xué)生在‘做中學(xué)’‘用中學(xué)’‘創(chuàng)中學(xué)’，凸顯了學(xué)生的主體性。”……近日，山東省濟南市歷下區(qū)燕山中學(xué)、齊魯學(xué)校等學(xué)校的幾名信息科技教師，正在開展一次集體備課和聽評課。與以往普通教研活動不同的是，他們并不是面對面地進行交流，而是跨校開展“網(wǎng)絡(luò)集體備課”，開展數(shù)字化教研。

在“網(wǎng)絡(luò)集體備課”過程中，參與教師既可以通過數(shù)字平臺進行開放研討，也可以通過共享文檔對教學(xué)設(shè)計、課件進行同步修改，主備教師可以下載共享文檔，并根據(jù)修改記錄，有針對性地整理形成教學(xué)資源。借助數(shù)字化教研平臺，教師們突破了時空限制，授課教師、聽課教師、教研員及教育專家等均可在不同地點、同一時間參與教研互動。所有參與者可以發(fā)表自己的意見，隨時參與線上改課，并實現(xiàn)了資源的“云端”共享。

近年來，山東省教育科學(xué)研究院圍繞數(shù)字化賦能教學(xué)研究，創(chuàng)新引領(lǐng)教研改革，以信息科技為試點學(xué)科，探索開展基于實證數(shù)據(jù)的數(shù)字化教研，使用國產(chǎn)自主可控平臺，逐步形成“訂單式問題征集”“網(wǎng)絡(luò)集體備課”“互聯(lián)網(wǎng)協(xié)同共案”“邀請式聽評課”等數(shù)字化協(xié)同教研模式。

濟南市歷下區(qū)信息科技教研員田東介紹，數(shù)字教研過程中，真正做到了基于實證的教研。“數(shù)字化教研平臺的建設(shè)，使得教研活動更加便捷、高效，不僅方便了教師之間的交流和協(xié)作，也促進了教學(xué)質(zhì)量的提升。特別是在‘訂單式問題征集’‘網(wǎng)絡(luò)集體備課’等應(yīng)用場景中，我們能夠及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問題，為教師提供有力的支持。”

在2023年教育部教育管理信息中心舉辦的“2022—2023年數(shù)字化賦能教育管理信息化建設(shè)與應(yīng)用典型案例”征集活動中，山東省教科院報送的《基于實證數(shù)據(jù)的教研轉(zhuǎn)型創(chuàng)新——數(shù)字化協(xié)同教研的實踐探索》入選公布的8個省級案例。該案例還入選了第六屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會參展成果。濟南市歷下區(qū)作為數(shù)字化協(xié)同教研試點區(qū)，3名教師在中國教育學(xué)會中小學(xué)信息技術(shù)（科技）應(yīng)用及教學(xué)案例征集活動中獲獎，其中2名教師被邀請到現(xiàn)場作課例分享。

“這樣的數(shù)字化教研平臺為我提供了更多交流和學(xué)習(xí)的機會。通過與其他教師的交流，我擴展了自己的教學(xué)思路和方法，更新了教學(xué)內(nèi)容。”威海市翠竹小學(xué)教師苗小蕓說。

教育數(shù)字化是開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。山東省教科院相關(guān)負責(zé)人表示，下一步山東省教科院將持續(xù)深入探索借助模擬計算、數(shù)據(jù)挖掘等手段，積極構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動的教研新范式，以數(shù)字化協(xié)同教研服務(wù)教師專業(yè)發(fā)展和未來人才培養(yǎng)。

《中國教育報》2024年02月26日第1版