浙江永康一名二年級的語文教師呂曉君，憑著對課程的精細化、系統化打磨，創作出兩百來幅精美的手繪板書。學生說這些板書美得下課也舍不得擦掉，家長們說這是有溫度的課堂，網友們更是紛紛點贊“媽媽再也不用擔心我上課走神了”。

手繪板書背后是教師有趣的靈魂和對教學的熱愛。這位“被語文耽誤的美術老師”，常常利用課間十分鐘繪制學生喜歡的手繪板書，并將之作為課程導入。充滿巧思又生動可愛的手繪板書，不僅反映出教師深厚的教學功底，更蘊含著教師對學生、對課堂的真摯熱愛。

有趣的靈魂借由一幅幅手繪板書，躍然于學生求知的眼眸，激發起學生學習的熱情和探究的主動性，使得課堂學習變得輕松自在、妙趣橫生。精美板書繪就的不是教師簡單的教學思路，而是教師愿意“蹲下身來”用學生的視角發現問題的姿態和“順著學生的思維展開教學”的理念，更是為學生創設自由輕松學習氛圍的智慧。

手繪板書讓課堂充滿流動的生命力。“以學生為中心”的教育教學模式，需要以學生和學生的學習為邏輯起點和中心環節。課堂不是教師的課堂，而是學生的課堂；課堂不是“教”的秀場，而是“學”的舞臺；課堂不是“告訴”的過程，而是“探究”的過程。學習和成長是一樣的，終究是由學生自己來完成的。充滿生命力的課堂，絕不是僅僅有學生出場就可以了，而是要幫助學生以主體的身份時時在場。學習是高強度的心智活動，用心、用情地調動學生的情緒水平，直接關涉思維活動的效能狀態。當“媽媽再也不用擔心我上課走神了”的時候，積極、活躍、自由的思維狀態也就打開了。這樣才能真正讓學生獲得更飽滿的情感體驗和思維啟迪，動情、動心又動腦。

手繪板書在數字時代尤顯獨特魅力。正所謂教無定法，在數字時代，電子課件并不是課堂的標配，一些教學比賽也開始采用“不插電”的傳統教學方式進行展示評比。手繪板書與電子課件最大的區別在于，學生在教師的引領下，在沉浸式的思維活動中，自己探索到答案。用什么樣的教學手段，應該取決于如何實現教學效果的最優化。事實上，對于生活在數字時代的學生來說，能夠引發興趣關注和提供情緒價值的手繪板書，也許才是更有趣味、更有吸引力的課堂元素。

在很多人看來，呂老師手繪的不是板書，而是審美的情趣和學習的樂趣。讓成年人都向往的課堂究竟魅力何在？也許是因為這樣的課堂，讓每一個人領略到教育的本質：學習的愿望、興趣和獲得成長才是給學生最好的禮物。

（作者系西安建筑科技大學馬克思主義學院副院長、教授）

《中國教育報》2024年02月28日第2版