全國兩會期間，多位代表委員熱議教育家精神，就教育家精神的培育、弘揚、踐行建言獻策。全國兩會前夕，教育部在京舉行教育家精神2024年巡回宣講活動啟動儀式暨首場報告會，巡回宣講活動以“弘揚教育家精神、爭做新時代大先生”為主題，旨在激發(fā)廣大教師樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負。宣講團還將分赴河北、黑龍江、江蘇等12個省份開展巡回報告。

強國必先強教，強教必先強師。教師是教育強國的第一人力資源，是科技強國的第一保障，是人才強國的第一支撐。建設一支具有教育家精神的教師隊伍，不僅直接關系能否建成教育強國、科技強國、人才強國，而且直接關系中華民族偉大復興的戰(zhàn)略全局。大力弘揚教育家精神，對于培養(yǎng)造就更多大國良師、推動教育深化改革、加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國，具有重大的理論意義和戰(zhàn)略價值。

近年來，在強有力的政策推動下，我國教師待遇保障水平大幅提升，教師職業(yè)成長的制度空間不斷拓寬，教師專業(yè)發(fā)展的支持體系不斷完善，教師隊伍建設改革的政治保障全面加強。此外，我國公立學校教師采用事業(yè)編制管理，由公共財政保障待遇，具有很高的職業(yè)穩(wěn)定性和社會聲望。較高的待遇保障水平和職業(yè)穩(wěn)定性是世界教育強國教師政策的共同選擇，其背后隱含著對教師職業(yè)公共屬性的政策共識。與此同時，如何在保障教師職業(yè)穩(wěn)定性的基礎上實現(xiàn)有效激勵、提升隊伍活力，也是世界范圍內(nèi)的治理難題。在加快建設教育強國的歷史時期，我國大力倡導教育家精神，正是回應該問題的“中國方案”。

教育家精神的提出是我國教師隊伍建設的一次重大理論創(chuàng)新和戰(zhàn)略提升。當前，我國教師的待遇保障已經(jīng)站在了很高的歷史水平，相關制度基礎設施也趨于完善。這些政策設計在很大程度上是回應教師的物質需求和發(fā)展需要。教育家精神的提出，呼應教師“為黨育人、為國育才”的初心使命、“躬耕教壇、強國有我”的志向抱負。這是一項重大的理論創(chuàng)新，也是建設教育強國的歷史選擇。

人無精神則不立，國無精神則不強。唯有精神上站得住、站得穩(wěn)，一個民族才能在歷史洪流中屹立不倒、挺立潮頭。建設教育強國任重道遠、使命艱巨，迫切需要教育家精神的引領和價值支撐。大力弘揚教育家精神，不僅需要理論的創(chuàng)新，還需要政策上的創(chuàng)新，即以教育家精神為核心，推動教師政策的發(fā)展完善。

要把弘揚和培育教育家精神融入教師隊伍建設的全過程，使之成為廣大教師為黨育人、為國育才的精神底色。以教育家精神為核心，豐富和完善教師教育的全過程，以教育家精神統(tǒng)領教師職前培養(yǎng)、職后培訓、專業(yè)發(fā)展的各環(huán)節(jié)。以教育家精神為導向，完善教師評價體系，完善評價標準和評價結果的使用，加強優(yōu)秀教育家典型事跡的傳播和表彰。豐富教師待遇保障政策的內(nèi)涵，由重視物質保障轉向精神和物質并重，加強對優(yōu)秀教師的精神激勵。

要抓住主要矛盾，把學校作為培育、弘揚教育家精神的關鍵層級，把學校管理者作為踐行教育家精神的關鍵主體。學校是教育的基本單元，也是對教師影響最多的組織形式。學校管理者，尤其是黨組織書記和校長，對學校教師的精神狀態(tài)、發(fā)展需求、面臨問題最為熟悉，也是教師教書育人行為的榜樣和帶頭人。從這個意義上講，學校是弘揚教育家精神的關鍵，黨組織書記和校長是弘揚教育家精神的重要主體。為此，在學校層面推動教師隊伍建設改革，應重視培育黨組織書記和校長的教育家精神。

要在全社會營造尊師重教的社會風尚。我國自古以來就有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，這是當前我國大力弘揚教育家精神的寶貴文化財富。我們今天弘揚教育家精神，應在接續(xù)歷史傳承的基礎上，選樹新時代的優(yōu)秀教育家，加強典型事跡的傳播和表彰，讓優(yōu)秀教育家的形象深入人心。要在全黨全社會大力弘揚尊師重教的社會風尚，推動形成優(yōu)秀人才競相從教、廣大教師盡展其才、好老師不斷涌現(xiàn)的良好局面。同時，要嚴厲打擊損害教師形象、教師權益的行為，在法律上、政策上、輿論上為尊師重教傳統(tǒng)的接續(xù)傳承提供保障。

（作者系上海師范大學聯(lián)合國教科文組織教師教育中心研究員）

《中國教育報》2024年03月04日第2版