“努力促進長三角地區率先發展、一體化發展”“緊扣一體化和高質量兩個關鍵詞抓好重點工作，真抓實干、埋頭苦干，推動長三角一體化發展不斷取得成效”……習近平總書記多次對長三角一體化發展作出重要指示。教育領域如何落實好、服務好這一重大戰略，推動長三角形成教育強國建設的先行區、示范地和制高點？長三角教育一體化又面臨哪些現實困難？

近日，由民進上海市委、上海師范大學等單位共同發起成立的長三角教育發展研究院，舉行年會暨“教育強國建設背景下的長三角一體化推進”學術沙龍，長三角地區政府相關部門領導、高等院校學者、科研院所專家、一線校長教師及企業界代表等70余人，共話如何更好助推長三角教育一體化。

    1 人工智能背景下的教育新變革

春節期間，Sora文生視頻程序讓人們狠狠驚艷了一把，高質量的長三角教育發展繞不開人工智能迅猛發展的背景。全國政協委員、上海師范大學校長袁雯在會上作專題發言，從國際比較的角度，分析了近十年美國等西方國家在STEM及人工智能領域學科交叉、產教融合方面的快速發展情況。她建議，面對經濟社會發展對科技人才的迫切需求，長三角地區要立足學科群建設，加快探索體制配套、教師激勵、資金保障等行之有效的新路徑。

“人工智能作為強大的工具，讓我們超越感知局限，創造更多的新體驗。人類的生命意義將聚焦到健康生活、挑戰極限、創造世界的方向上去，人類學習將進入超級學習階段，教育的邏輯因此而改變。”全國政協委員、上海科技館館長倪閩景有關教育變革的這一判斷，引起與會者的共鳴。

上海市教育學會會長尹后慶表示，應對時代變化，今天的學習將是學習者自我覺醒和心靈成長的過程。為此，教育要從知識為本，走向能力為本、育人為本，讓學習者獲得精神豐盛的動力。

會上，上海市政協常委、上海市教委副主任王浩介紹了上海在教育數字化轉型工作中的進展。他表示，要避免數字化推進過程中可能導致的區域及校際新一輪不平衡。為此，要做好數據治理共享共用，更好地服務學生成長和教師發展。同時，要加強新技術的研究、宣傳，形成廣泛共識，切實提升廣大師生在人工智能應用上的能力及素養。

    2 長三角教育一體化如何協同發力

“長三角教育發展有兩個關鍵詞，一個是‘一體化’，一個是‘高質量’。何以示范引領？一是同構先進教育理念，二是共建教育評價標準，三是促進教育資源適當流動?！鄙虾Ｊ腥舜蟪Ｎ瘯魅我笠昏缡钦f。

“我們寶山建立了全國首套應用于課堂教學的高中生物知識圖譜，并且推廣到全國200多所學校使用，很多學生從這個智適應學習系統中獲益?！鄙虾Ｊ袑毶絽^教育局局長張治告訴記者，“那有沒有可能，長三角地區把高中十幾個學科分一分，就像你有一盤花生，我有一盤菜，大家湊一桌降低成本？”

作為上海市教育數字化轉型的試驗區，寶山區開啟了諸多探索性實踐。但如何打破行政壁壘協同發力，依然困惑著這位區域教育改革領頭人。他呼吁，加大各地教育研究成果的推廣應用和共建共享。

“近年來，長三角致力構建優質均衡的基本公共教育體系，打造全國教育區域樣板。在取得成績的同時也面臨一些問題，需要深化合作，推動一體化發展。這不僅是資源共享的問題，更需要理念的統一和體制的協同。”全國政協常委、上海市政協副主席黃震表示。

“深刻認識長三角在中國式現代化中的先行探路、示范引領、輻射帶動作用，離不開對世界之變、時代之變的深刻洞悉和把握。”上海社會科學院原院長、長三角與長江經濟帶研究中心主任張道根在會上所作的主旨報告，將教育置于宏大敘事，剖析了教育變革之于長三角區域一體化發展的重要意義。

安徽師范大學原黨委常委、副校長朱家存表示，長三角在教育一體化方面，應集中力量探索建立統一的教育評價標準、模式和方法。而在突破口方面，上海市黃浦區政協原副主席程霄玉等多名專家建議，集中力量關注青少年身心健康，在長三角率先形成學生身心健康管理方案。

“教師一體化發展也是長三角一體化發展的題中應有之義，長三角地區開展了很多探索。”華東師范大學教授、上海師范大學教育學部部長范國睿在會后告訴記者，例如，長三角地區在中小學校長教師培訓、交流輪崗、跨區域掛職等方面，不僅發布了一系列政策文件，也實質性地有所推進，促進了各地區人員與教育經驗的交流與分享，但各地區的校長教師隊伍建設仍然不均衡，通過一體化戰略的實施，促進整個長三角地區教育、教師隊伍的高質量發展，任務仍很艱巨。

而就不同學段而言，助推長三角教育一體化也有各自的任務。范國睿以高等教育為例：“當前經濟發展對科技創新的依賴性更強了，高校的專業布局是否能從一體化的角度來設計？專業布局如何去引領，而不僅僅是‘適應’甚至落后于經濟社會發展？這都是接下來要重點關注的問題?！?/P>

    3 高質量發展離不開創新人才培養

對長三角一體化發展，習近平總書記始終強調要牢牢抓住“創新”這一重要引擎。打造科技創新策源地、建設中華民族現代文明，離不開人才創新發展的內在活力和強大動力。

會上，多名專家就此話題進行探討。上海市人民政府參事、長三角教育發展研究院院長胡衛認為，關鍵是要通過教育，關注每一個鮮活的個體，細心呵護、不斷激發每一個人的創新潛能，除了關注知識技能的提升，更要著力培育學生溝通、合作和信息整合能力，塑造學生的公德心、同理心、責任心等品質，提升學生的公民意識、全球意識與跨文化意識。

中國教育科學研究院教育體制機制改革研究所所長王烽等專家分享了對“人才”的理解——人才不僅包括科技型拔尖創新人才，也包括應用型拔尖創新人才。培養的關鍵，在于從功利主義到人本主義，從標準化到個性化，從精英化到普及化，既要關注共性，更要尊重差異，保護和培養創新型人格，發揮“主體能動性”。這是事關我國教育“基本盤”的重大問題，涉及整個教育體系的系統性變革。

上海師范大學原校長楊德廣強調，要樹立拔尖創新人才培養憂患意識和緊迫感，尊重因材施教的規律，重在保障教育機會公平，同時鼓勵合理、良性的學業競爭。上海市政協委員、上海中學校長馮志剛認為，要把握中學這一創新思維與人格養成的關鍵期，從培養“國之大者”出發，早作拔尖創新人才培養的部署。他建議，要在中學里導入學術志趣領域的大師引領，發揮“點撥”的魅力，創造研究型氛圍。

除了以上熱門主題，在教育強國建設大背景下，如何推進長三角職業教育高質量發展、教育經費配置更加科學合理、教育評價標準一體化、基本公共教育服務均等化、高素質教師隊伍建設制度化、國際教育服務供給適切化等議題，與會專家和實踐者也發表觀點并給出破題之法。

坐而論道，更要起而行之。民進中央原主席嚴雋琪說，教育必須以多樣化來應對當下的不確定性。對于教育而言，寬松的土壤，更適合拔尖創新人才的培養和成長。為此，要不拘一格降人才，既要拔尖創新，也要有各式各樣的人才類型。教育不能只有一種模式、一個標準，要有多種多樣的學校和多種多樣的學生，如此才會有一個健康、和諧的生態。對此，教育行業要作出不懈的探索，付出艱苦的努力。

觀點摘編

    桑標（上海教育科學研究院院長）：

大數據具有規模宏大、類型多樣、價值巨大、更新頻繁的特點。開辟教育發展新賽道、塑造教育發展新優勢，要讓大數據更好地服務于教育決策。建議加強數據標準化建設，注重提升教育決策主體數據素養，從而提升教育決策的科學化水平。

    陳克宏（上海市藝術教育委員會主任）：

長三角地區的工業制造能力在全國居首，但職業教育的發展還不能完全滿足新型制造業發展的需求。要進一步加強對職業教育的重視和投入，學習借鑒國內外先進經驗，以高質量職業教育為解決就業問題、輸送未來制造業急需人才作出貢獻。

    胡衛（上海市人民政府參事）：

長三角地區是我國教育資源最集中、發展水平最高、創新能力最強的區域之一。上海在創新轉型過程當中，進一步優化配置，以學科發展融入服務國家戰略。要推進綜合高中建設，更好發展職業本科；要完善機制、營造氛圍，做好拔尖創新人才的發掘和培養。

《中國教育報》2024年03月08日第9版