大家都很關注數字教育。數字教育的定義，學界還在討論中，但數字技術將顛覆工業時代的學校教育形態，建構起數字時代的教育新形態，這基本已成共識。數字教育的形而上指導是什么？目標和路徑何在？與教育現代化、教育強國是什么關系？教育數字化轉型過程中，需要注意哪些問題？這些都是當前備受關注的問題，也是我從事相關工作30年來，一直面對和思考的問題。

應上海教育出版社之約，我將近年來的相關思考整理成《質變前夕：數字教育的破與立》一書。一則紙質書可以帶來與報刊不一樣的閱讀體驗；二來限于版面要求，報紙、期刊發表時對文章進行了刪改，紙質書的容量要大得多，能讓這些文章以完整版的形式呈現，也算彌補之前一點兒小小的遺憾。

法國歷史學家布羅代爾提出了中時段的“社會時間”概念。不同于短時段的“個人時間”和長時段的“地理時間”，“社會時間”視角能讓我們從日常的喧嘩中超脫出來，站在社會變革的高度，以更加理性、冷靜、多元和多層次的視角，來考察社會某個領域的變遷。本次結集出版，因為文章討論對象時間跨度的關系，某種程度上也擁有了“社會時間”視角，使我和讀者得以重新思考教育數字化在中國的發展歷程。

回顧數字技術融入世界教育發展的過程，歷時30年，對傳統學校教育沒有形成系統化、常態化的根本性改變，究其原因，可以用三個中國古代成語概括。一是盲人摸象。這個階段，技術應用僅僅被作為一種工具、一種改善傳統教育的手段。無論基本認知、理論探究，還是實踐探索，常常囿于局部，以偏概全，各說各話，難成共識，甚至一葉障目，難以深入。二是葉公好龍。口頭上很重視，紙上談兵，熱火朝天；實踐上瞻前顧后，畏手畏腳，裹足不前。三是頭痛醫頭，腳痛醫腳。在缺乏戰略謀劃和系統推進的情況下，數字教育的實踐探索，走上了碎片化發展的窄徑。積極推進的地區和學校，經歷短暫的百花齊放式繁榮后，陷入“系統煙囪林立”和“數據孤島叢生”的困境；故步自封的地區和學校，陷入應試教育的“內卷”和未來發展“焦慮”。以上問題，是發展中的問題，也是面向未來必須解決的問題。

回顧國內教育信息化發展，極少數學校還存在“四個異化”的現象，值得關注。一是技術驅動的異化。脫離學校實際，超前追逐最新技術的應用。二是設備驅動的異化。脫離應用需求，過度配置或迭代更新設備。三是概念驅動的異化。熱衷于打造缺乏實質內容支撐的概念，如智慧課堂、智慧教室、智慧學校、智能學校、學校大腦、未來學校等。四是利益驅動的異化。系統建設、設備購置等被個別人或個別企業的利益所影響。以上現象，嚴重影響著數字教育的健康發展。

隨著新一代數字技術日新月異的發展和普及，一場比以往任何一次科技革命迭代速度更快的社會變革已經開啟。人類社會正從工業時代進入數字時代，邁向智能時代，形成于工業時代的傳統教育形態已無法適應數字時代對人的知識、技能和素養的新要求，學科間脫節、學段間脫節、知行脫節、理論與實踐脫節的矛盾日益突出，教育的理念、體系、內容、范式、治理面臨顛覆性變革，亟待重塑數字時代的教育形態。中國教育數字化的歷程，與中國教育強國的征程同生共長，對標全球技術變革周期，數字化已經從課堂教學的補充手段，漸漸生長為一種重塑課堂和教學的力量，傳統學校流水線式的同質化、標準化人才培養模式必將被打破，人人皆學、處處可學、時時能學的無邊界學習型社會行將建立，教育的數字化轉型已經悄然來到了“質變前夕”。

本書分為四個部分。第一部分“人類因教育而文明”，從人類文明發展歷程和技術與教育關系的角度，嘗試介紹本人對數字教育形而上的膚淺思考。開篇《媒介環境對教育的重塑》一文，基于分析媒介構成的社會環境通過建構人類社會進而建構教育，以及媒介直接作用于教育傳播過程，闡釋了媒介環境學“以媒介為中心、以社會為平臺、以人為主體”的研究范式，作為研究數字社會的教育的理論基點。第二部分“以數字化引領教育現代化”，從教育現代化、教育強國、教育數字化的關系角度，嘗試介紹數字教育的內涵、目標、戰略謀劃、實踐路徑、國際觀察等方面的思考與實踐探索總結，是本書的核心內容。《教育數字化轉型的戰略構想與實踐探索》一文，比較系統全面地闡釋了本人對數字教育的思考。《堅持把高質量發展作為各級各類教育的生命線》刊發于《學習時報》頭版，并為多家權威媒體轉載。《數字教育賦能教育強國的國際觀察》一文，通過對世界主要國家的國家政策、國際組織報告、重要學術文獻、官方權威信息的廣泛搜集整理與系統深入分析，嘗試整體把握數字技術變革教育的世界性趨勢，對比分析各國的戰略謀劃和行動舉措。第三部分“以數字化開辟教育發展新賽道”，面向未來發展，從具體實踐的角度，總結剖析過往經驗體會，嘗試探索數字教育具體發展路徑。《以數字化開辟教育發展新賽道》一文，刊發于《人民日報》理論版頭條。《高校BBS20年回顧》一文，回顧分析了1994年至2014年高校BBS的興衰，對曾經的經歷者而言，會有很多共鳴。第四部分“做有溫度的數字教育”，特別集選了幾篇與教師專業發展相關的文章，意在強調數字教育過程中教師的重要作用。

當把文章整理成冊的時候，我非常感慨，這些文字，不僅是我個人對于教育數字化轉型的一些想法，也記錄了國內有志于此的同行，以及我的同事們不斷思考、不斷試錯、不斷求索的一個個足印。

（本文系《質變前夕：數字教育的破與立》作者自序，有刪節）

《中國教育報》2024年03月13日第9版