習近平總書記指出，探索浩瀚宇宙，發(fā)展航天事業(yè)，建設航天強國，是我們不懈追求的航天夢。為此，重慶航天職業(yè)技術(shù)學院充分利用中國航天科技集團央企辦學的技術(shù)資源和人才優(yōu)勢，以加強“金專、金課、金師、金地、金教材”“五金”建設為基礎，持續(xù)深化教育教學改革，深度開展校企軍地協(xié)同育人，積極探索“一體兩翼五重點八融合”人才培養(yǎng)模式，使國防部隊、中央地方企業(yè)和職業(yè)院校成為人才、技術(shù)和裝備等資源價值共生的重要主體，服務航天強國重大戰(zhàn)略。

四維一體，暢通產(chǎn)教融合機制

針對產(chǎn)教融合項目偏離育人的根本目標、合作廣度和深度不夠、機制不暢等難題，學校搭建校企軍合作理事會、發(fā)展戰(zhàn)略委員會、專業(yè)建設委員會、航天航空職教集團“三會一團”組織架構(gòu)，形成企業(yè)—學?！筷牎④囬g—院系—連隊、班組—專業(yè)—班排、產(chǎn)品—課程—裝備的“三縱四橫”校企軍一體合作機制。

整合校區(qū)、園區(qū)、廠區(qū)資源，引入北斗衛(wèi)星接收機裝配、飛機發(fā)動機維修等央地企業(yè)產(chǎn)線，形成“以場地吸引設備、以技術(shù)服務產(chǎn)業(yè)、以人才支持行業(yè)、以品牌吸引企業(yè)”的市場開發(fā)模式，打造校區(qū)、園區(qū)、廠區(qū)“三區(qū)一體”區(qū)位優(yōu)勢。

以學歷教育支撐職業(yè)培訓，以職業(yè)培訓反哺學歷教育，以航天企業(yè)、國防部隊培訓需求為導向，制定培訓服務優(yōu)質(zhì)化、管理規(guī)范化、內(nèi)容定制化、講師專業(yè)化、設施現(xiàn)代化和效果可量化的“六化”服務標準，形成學歷教育職業(yè)培訓一體育訓模式。

以人才培養(yǎng)全過程為主線，融入航天企業(yè)文化、國防部隊文化和重慶紅巖文化，開展一課（航天精神與航天文化思政課及課程思政資源庫）、一節(jié)（航天文化節(jié)）、一講堂（航天院士大講堂）、一景（校園航天特色景觀）、一館（航天文化館）、一基地（科普研學基地）的“六個一”工程，構(gòu)建航天部隊紅巖文化一體生態(tài)圈層。

兩翼齊飛，搭建校企合作平臺

針對如何強化校企合作，加速發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的難題，一方面，學校與重慶兩江新區(qū)管委會、重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院聯(lián)合牽頭成立重慶兩江新區(qū)市域產(chǎn)教聯(lián)合體，搭建校企區(qū)域多產(chǎn)業(yè)橫向聯(lián)通平臺。開發(fā)供需對接平臺，項目對接成功52個；與聯(lián)合體內(nèi)企業(yè)共同投資建成衛(wèi)星通信與導航、飛機維修、航空服務等公共實踐中心，打造職業(yè)教育校企合作典型生產(chǎn)實踐項目；開發(fā)行業(yè)分析研判平臺，為企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和學校專業(yè)設置提供咨詢；與聯(lián)合體內(nèi)學校企業(yè)試點“3+2”中高職貫通培養(yǎng)專業(yè)、專本貫通培養(yǎng)專業(yè)，多元共育人才。

另一方面，學校與中國航天科技集團、西北工業(yè)大學共同牽頭成立全國航天高端制造產(chǎn)教融合共同體，搭建航天領(lǐng)域校企跨區(qū)域縱向貫通平臺。建成優(yōu)質(zhì)航天思政資源，通過講航天故事等形式推進紅色教育常態(tài)化；與星網(wǎng)集團、航科集團、中國商飛等共建衛(wèi)星互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字工藝、飛機維修及無人機“產(chǎn)業(yè)學院”，與部隊共建軍士班，精準供給航天領(lǐng)域工匠人才；與共同體內(nèi)兄弟企業(yè)面向北斗衛(wèi)星導航芯片、發(fā)動機葉片維修、MES系統(tǒng)國產(chǎn)化等“卡脖子”問題共建技術(shù)創(chuàng)新協(xié)同中心，實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化62項。

八維融合，聚力航天“五金”建設

針對如何打造職業(yè)教育新基建“五金”建設的問題，學校緊緊圍繞“服務航天航空、服務國防事業(yè)、服務地方經(jīng)濟”的辦學宗旨，從八個維度深度對接航天資源，聚力航天職教“五金”建設。 

深入挖掘航天精神的立德樹人內(nèi)涵，將航天傳統(tǒng)、“兩彈一星”、載人航天等航天系列精神融入課程思政資源庫，形成“一個核心、三全機制、五個維度、十大育人”的“13510”育人格局，實現(xiàn)航天精神與立德樹人融合。

深度對接航天、部隊和重慶33618現(xiàn)代制造業(yè)集群體系需求，構(gòu)建“航天+信息化+”專業(yè)集群，打造衛(wèi)星通信與導航、飛行器數(shù)字化制造等“金專業(yè)”，制定專業(yè)動態(tài)調(diào)整和專業(yè)群考核管理辦法，重組課程教學內(nèi)容，實施“一課多師”的“矩陣”式模塊化教學，構(gòu)建“行業(yè)—企業(yè)—學?！倍嘣黧w橫向聯(lián)通、“專業(yè)—課程—課堂”多維客體縱向貫通的立體化多元評價信息系統(tǒng)，實現(xiàn)航天專業(yè)與全產(chǎn)業(yè)鏈融合。

轉(zhuǎn)化中國航天真實項目為教學內(nèi)容，提供專業(yè)和課程建設的航天場景，保證學校人才培養(yǎng)的技術(shù)先進性，融入新技術(shù)新工藝新規(guī)范和崗課賽證標準，深化課程體系改革，持續(xù)開展有效課堂認證，打造航天“金課程”。同時，以國家規(guī)劃教材建設為抓手，全面推進教材數(shù)字化改造，校企軍共同編寫人培方案，打造航天“金教材”，實現(xiàn)航天場景與課程建設融合。

以“陀螺穩(wěn)定平臺控制技術(shù)”“長征八號火箭無纜化傳輸系統(tǒng)”等4項航天重點規(guī)劃項目為牽引，建設創(chuàng)新服務平臺，并聘請航天航空勞模工匠建立技能大師工作室、共組創(chuàng)新研究群體，形成科教融匯凱旋門機制，制定“松綁+激勵”制度體系，實現(xiàn)航天項目與科研創(chuàng)新融合。

中國航天保證所屬企業(yè)均作為學校的實習基地和就業(yè)基地，并將航天企業(yè)崗位實踐和“嚴慎細實”的工作作風作為勞動教育組成部分，打造學生航天工匠底色，同時引入航天3條真實產(chǎn)線，校企軍共建生產(chǎn)性實訓基地和工程技術(shù)中心，打造航天“金基地”，讓學生在真實崗位真刀真槍實干，實現(xiàn)航天基地與實習就業(yè)融合。

與中國航天七院搭建學術(shù)交流中心、博士后流動站等平臺，發(fā)布航天科研創(chuàng)新項目申報渠道，助力教師科研，與航天兄弟單位建立校企骨干互派長效機制，建立“雙師”教師培養(yǎng)培訓基地，助力教師實踐；中國航天提供航天工匠、航天英才、航天金牌班組等職工成長的“航天通道”。不斷提升教師科研力、教研力、實踐力，打造航天“金師資”，實現(xiàn)航天通道與教師發(fā)展融合。

形成“十年戰(zhàn)略—每年任務—每月推進”的時間倒推機制和“學校有戰(zhàn)略—部門有指標—人人有任務”的全員機制；繼承航天高質(zhì)量、高效率、高效益發(fā)展理念，形成責任令、航天質(zhì)量、成本管理等“航天治理”制度體系；梳理制定揭榜掛帥、包干制項目，將項目成果與干部考核掛鉤，制定月度賽馬績效比拼的責任令考核機制；將責任令作為診改目標鏈和標準鏈的經(jīng)絡，以航天治理制度與數(shù)字化校園建設為診改推進引擎，持續(xù)推進診改工作，實現(xiàn)航天治理與診斷改進融合。

發(fā)揮人力資源優(yōu)勢，服務珠海國際航展，培訓航天軍貿(mào)客戶，開展“彩虹”無人機海外人員操控和打靶培訓，開發(fā)垂直起降無人機海外教材及課程標準，成為中國航天空氣動力技術(shù)研究院海外用戶培訓基地，實現(xiàn)航天客戶與職教出海融合。

（作者單位系重慶航天職業(yè)技術(shù)學院）

《中國教育報》2024年06月11日第7版