善教者，使人繼其志；善書者，使人悟其意。閱讀《教育的理由》（王彬武著，陜西師范大學出版總社出版）一書，總感覺像是有一位學識淵博的智者，用文字靜靜地指引著讀者沿著教育的臺階拾級而上，在飽覽教育風光的途中，更加堅定了對教育的理想和信念。

全書共六章，每一章開篇引用中外教育名家的言論作導語，簡明概括每章之意旨，既是本章主要內容的閱讀指引，更能引發讀者深度思考。正如第一章“教育：認知的方式與變革的力量”的導語，瑞士裴斯泰洛齊在《改進教育的觀點、經驗和手段》中所言：“任何階層若真能享受到這樣的教育，大家則會和他們一起分享這種教育，因為這一階層的亮光將照亮那些還未分享這一教育的其他階層，他們將看到自己的良好成果：在光亮面前，黑暗將無法存在；在真理面前，謬誤將無地容身；在愛的面前，冷酷無情難以復存；在力量面前，軟弱難以為繼；在尊嚴面前，墮落將難以抗衡。”反復品讀體味這段話之后，我理解了個中之意。

作者從一個教育觀察者的角度深入思考，分析教育存在的問題，剖析問題產生的根源，并提出解決的方案。第一章開篇《給觀念一個理由》，從教育能不能用投入產出思維衡量結果、教育該不該淡化使用功利的觀念、教育能不能培養學生個性化發展、教育能不能避免過度競爭、評價改革是不是必然推動教育變革、知識能不能為學生未來生活做準備、學校教育能不能培養學生創新、技術進步能不能從根本上改變教育形態這八個方面闡述了作者基本的教育思想，達到了正本清源的目的，讓人明白了不同的背景會產生不同的教育價值觀。觀念是個體與社會文化環境互動的結果，工業革命時代追求的功利價值觀具有其時代背景，新時代要培養有理想、有本領、有擔當的時代新人是國家發展和時代所需，是建成社會主義現代化強國的需要。內容的思想之光照耀進讀者的心房，激勵人自覺肩負起作為師者的責任和使命。

情懷就是深深的愛，沒有對教育的熱愛，沒有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的情懷，就無法寫出充滿哲思且飽含感情的文章。書中的《學習作為一種生活方式》是熱愛閱讀、學無止境的創意表達，《教育家型教師應該是什么樣子的》是作者對教育家精神的理解和對教師的殷殷期許，《喚醒教師生命意識》強調了點燃師者生命之火的價值意義，《教育者思考的心路》用抒情的文字講述了感人的心路歷程……感人心者，莫先乎情。作者用文質兼美的語言引導讀者把現實中的自己擺放進思考中，字里行間洋溢著作者的滿懷深情，讀之讓人豁然開朗，引導著教師擇高處立，向寬處行，并內化為持久的動力和源泉。

此外，全書六章環環相扣，也體現出了編排的內在邏輯。教育的認知與變革，核心是學生學習方式的變革，目的是社會的進步與品質的提升。而教育品質的提升，關鍵在于教師，教師要善于反思與表達，以此提升教育品質，促進教育高質量發展。我想，本書要傳遞給讀者的正是要厘清教育的觀念、關系、認識及定位，要以學習者為中心，掌握學習科學，在守正創新中培育時代新人，為新時代社會主義現代化強國建設貢獻教育力量。

（作者系陜西省武功縣五七〇二小學黨支部書記、校長）

《中國教育報》2024年06月19日第10版