強國必先強教，強教必先強師。近年來，重慶市江津區教委以共建全國基礎教育課程改革實驗區為契機，全面推進區域教育綜合改革，在學校文化建設、課程建設、課堂提質、改革評價等方面不斷精耕細作，讓基礎教育整體水平與核心競爭力逐步提升，成功入選基礎教育國家級優秀教學成果推廣應用示范區。這場全方位布局、立體化賦能、多渠道保障的提質變革行動，促進了班主任隊伍高質量進階。

全方位布局 優化班主任成長環境

一是黨政齊心“抓關鍵”。我們將人才振興視為“第一引擎”，把人才工作納入黨委“一號工程”。其中，尤為重視加強班主任隊伍建設。為充分發揮班主任在立德樹人根本任務中的骨干作用，我們將提高中小學班主任隊伍的整體素質和育人能力明確納入江津區教育“十四五”重點工作。

二是著眼全局“謀突破”。為了更好地推動班主任工作的發展，我們成立了江津區名師工作室領導小組，并出臺了《江津區中小學（幼兒園）中等職業學校名師工作室建設實施意見》《江津區學校（學區）名師工作室建設指導意見》等文件。目前，我們成功構建了市級—區級—學區—校級四級名班主任工作室，全區共設立各級名班主任工作室45個。這些工作室如同星星之火，在全區形成了燎原之勢，為班主任們提供了廣闊的成長空間和交流平臺。

三是嚴督實考“促落實”。我們出臺了《江津區全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施方案》等文件，明確將師德師風作為評價教師素質的第一標準。同時，我們制定了《江津區名師工作室終期評估驗收考核辦法》，建立起規范名班主任工作室的遴選、建設和評價驗收的工作閉環。區教委負責統籌規劃和組織管理工作，區教師發展中心負責日常管理、業務指導、年度考核等工作。通過嚴格的監督和務實的考核，切實促進各項工作的有效落實，為名班主任工作室的健康發展和班主任的成長提供了有力保障。

立體化賦能 厚植班主任成長沃土

一是聚焦管理與謀略，激發全新模式活力。江津區各學校高度重視班級文化建設實踐，在班級環境布置方面，有的學校結合江津地域文化特色，打造出具有濃郁江津風情的教室，如展示江津古鎮風貌的墻飾、擺放江津特產的展示角等；在規章制度制定上，體現民主與科學，讓學生們充分參與討論和制定，形成大家共同遵守的準則；在班級活動組織上，開展如江津詩詞朗誦會、江津民俗體驗活動等，營造出極具地方特色且積極向上的班級文化氛圍，極大地強化了班級凝聚力與向心力。例如，江津中學的班主任們精心策劃了以江津歷史文化為主題的班級活動，讓學生們在了解家鄉文化的過程中增強了歸屬感和自豪感。

二是致力開拓工作室，構建全新建設通道。我們高度重視班主任工作室建設，提出了“一規劃一搭建兩提煉”的建設路徑。“一規劃”方面，名班主任工作室主持人緊密結合工作室及學員特點精心制定工作室規劃，如根據江津區學生的普遍特點和教育需求，規劃具有針對性的培養方案和發展方向。“一搭建”中，積極搭建多樣化平臺，包括線上交流平臺、線下研討活動等，以促進名師與學員共同成長。比如，定期組織江津區班主任工作交流研討會，讓大家分享經驗、互相學習。“兩提煉”上，一方面提煉精髓、形成理念，為工作室樹立起獨特的旗幟與靈魂，讓工作室具有鮮明的江津特色和風格；另一方面提煉成果，及時將活動案例、經驗以簡報等形式記錄并保存下來，形成報告、專輯，持續總結、固化成果并適時推廣。

三是搭建培育平臺，促進共同成長。江津區全力推進“2+4+N”教師教育工作品牌的打造，其中包括設立江津區教師進修學院，為教師提供專業的進修場所和資源；創建教師教育創新示范區，為教育創新提供良好的環境；設立鼎山、白沙、油溪、四屏4個教師教育基地和N個教師教育現場教學點，形成全面的教育培育網絡。以專家團隊為引領，以學科團隊為支柱，以核心素養為導向，以德育工作研究為核心，采取舉辦專題學術報告、示范展示、教研科研引領、師徒幫帶、送教下鄉等多種方式輻射帶動全區班主任共同成長。

多渠道保障 催生人才發展動能

一是堅持培訓學習促提升。江津區積極舉辦具有針對性和實效性的課改主題研討會，不僅邀請課改專家蒞臨指導，還邀請區內優秀班主任等進行專題講座和經驗分享，大家共同聚焦課改熱點難點問題，深入探討解決問題的思路和方法。同時，積極選派優秀班主任參加外區的經驗交流活動，讓他們去學習其他地區在課改背景下的先進經驗和成功做法，并將這些寶貴經驗帶回學校進行推廣和應用。此外，江津區還堅持每兩年開展一次班主任基本功競賽和青年班主任班級綜合管理能力展示評比活動，通過競賽的形式，從多方面、多角度促進班主任之間的交流與學習，尤其為青年班主任的成長提供了良好契機。

二是堅持評比表揚樹榜樣。江津區設立了具有吸引力的優秀班主任獎項，對于那些在班級管理、教學工作、課改實踐等方面表現突出的班主任給予充分肯定和獎勵，極大地激發了他們的工作積極性和創造性。每年，我們都會評選出60至80名區級優秀班主任，給予這些優秀班主任優先參加各類培訓和學習活動的機會，從而不斷提升他們的專業素養和能力水平，為他們的職業發展提供有力支持。同時，我們還建立了名班主任工作室評比表揚激勵機制，每3年評比表揚獎勵一批建設成果突出的工作室，這進一步激勵了工作室的蓬勃發展。

三是搭建人才培育新平臺。江津區利用課改實驗區資源搭建多樣化交流平臺，建立起完善的班主任網絡交流群，方便班主任們隨時進行在線交流和溝通，分享班級管理經驗、教學資源等，真正實現資源共享和優勢互補。我們還定期舉辦豐富多彩的線下交流活動，如班主任工作論壇、經驗分享會等，為班主任們提供面對面交流和互動的機會。依托名班主任工作室的輻射帶動作用，我們年均為全區班主任開展線上線下培訓數十次，共6400余名班主任參與學習，真正實現了名班主任工作室資源共享、智慧生成、全員提升。

（作者系重慶市江津區委教育工委委員、區教委總督學）

《中國教育報》2024年07月15日第4版