現(xiàn)代漢語是高等學(xué)校漢語言文學(xué)以及相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，通過教師系統(tǒng)講授語音、漢字、詞匯等理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)、語言運(yùn)用能力和邏輯思維能力。學(xué)好現(xiàn)代漢語對(duì)于提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)、弘揚(yáng)中華美育精神具有重要意義。同時(shí)，隨著我國綜合國力和國際影響力的提升，學(xué)習(xí)漢語的外國人也日益增多，需要更多的人去傳播中國聲音。

　　近年來，天津外國語大學(xué)在現(xiàn)代漢語課上注重引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受漢語之美，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語課程的過程中認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美、傳遞美，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的審美能力，還豐富了學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)了學(xué)生的語言認(rèn)同感和國家認(rèn)同感，對(duì)于樹立師生的文化自信、講好中國故事、傳播好中國聲音、更好地推動(dòng)中華文化走向世界起到了積極的推動(dòng)作用。

　　彰顯音韻美，以美育人

　　漢語的音韻之中蘊(yùn)含著中華民族千百年以來的文化精髓，漢語語音最大的特點(diǎn)就是具有音韻美，這也讓漢語具有獨(dú)特的美育價(jià)值。

　　漢語有四個(gè)聲調(diào)，古人分為平、上、去、入，平聲聲調(diào)平緩歸為“平聲”，上、去、入聲聲調(diào)曲折多變歸為“仄聲”，將不同聲調(diào)的音節(jié)按照一定規(guī)律錯(cuò)落有致地排列，漢語語音便呈現(xiàn)出高低起伏、抑揚(yáng)頓挫的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出音韻美。無論是古代的詩詞歌賦，還是現(xiàn)代的詩歌、散文等，都能在抑與揚(yáng)有規(guī)律的交替與變化中體現(xiàn)漢語的音韻美。同時(shí)，漢語音節(jié)具有雙聲、疊韻等特點(diǎn)，語音中還有輕聲、兒化這些音變現(xiàn)象，且音節(jié)之間界限分明，這些特點(diǎn)相互映襯、協(xié)調(diào)，讓語流圓潤流暢，語調(diào)和諧自然，使?jié)h語語音具備節(jié)奏上的美感。

　　天津外國語大學(xué)在現(xiàn)代漢語課上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性語音訓(xùn)練，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性和韻律感；讓學(xué)生誦讀、表演經(jīng)典文學(xué)作品，創(chuàng)作詩歌或散文，感受其中的音韻美。學(xué)校還定期舉辦“中華經(jīng)典誦讀大賽”“詩歌、散文創(chuàng)作與朗誦大賽”“散文、詩歌創(chuàng)作分享會(huì)”等比賽與活動(dòng)，將現(xiàn)代漢語課延伸到課堂外，讓學(xué)生通過朗誦、吟唱、自創(chuàng)等方式感受、品味漢語語音的音韻美，提高了學(xué)生的審美情趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己語言的民族自豪感。

　　突出形體美，以美化人

　　魯迅先生在《漢文學(xué)史綱要》中談到漢字有三美：意美、音美、形美。漢字作為表意兼表形的文字，是注重審美形象的文字。“六書”中的象形指事會(huì)意，皆為形體之事。象形是古代先民或取全貌或取局部，用線條把事物勾畫出來，這便形成了最早的文字。指事、會(huì)意是在象形的基礎(chǔ)上創(chuàng)造文字。漢字起源中與繪畫相通的這些特點(diǎn)決定了漢字與生俱來的藝術(shù)性。從結(jié)構(gòu)上看，漢字由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤等基本筆畫構(gòu)成，這些筆畫錯(cuò)落有致，組成不同的結(jié)構(gòu)，形成漢字獨(dú)有的審美意蘊(yùn)。從甲骨文的神秘、鐘鼎文大小篆的古樸，到隸書的端莊、楷書的雋秀、行書的飄逸、草書的狂放，無不體現(xiàn)出漢字獨(dú)特的藝術(shù)特色和形體之美。

　　漢字不僅是中國歷史的根基，還具有外于形、內(nèi)于義的獨(dú)特美。天津外國語大學(xué)通過現(xiàn)代漢語課，引領(lǐng)學(xué)生感受漢字的形體美，理解漢字與中華文化的聯(lián)系。向?qū)W生展示漢字的演變過程，讓學(xué)生直觀感受漢字形體美的歷史變遷；給學(xué)生講解漢字的文化背景和歷史典故，讓學(xué)生體會(huì)漢字背后的文化意涵；引導(dǎo)學(xué)生分析漢字的結(jié)構(gòu)和部件，讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)角度欣賞漢字的形體美；引入漢字藝術(shù)欣賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生欣賞和品味漢字的藝術(shù)魅力；舉辦漢字書寫大賽，讓學(xué)生感受書寫的樂趣，分享對(duì)漢字形體美的理解與感悟。通過這些，加深學(xué)生對(duì)祖國文字的情感，理解漢字背后的人文精神與豐厚歷史，強(qiáng)化對(duì)中國文化的理解與認(rèn)同、尊重與熱愛，進(jìn)而對(duì)中華文化充滿敬畏與自信，更好地傳承、發(fā)展與傳播中華文化。

　　聚焦意境美，以美培元

　　漢語的詞匯豐富多樣，從古代的詩詞歌賦到現(xiàn)代的科技術(shù)語，數(shù)千年積累下來的詞匯是漢語的一大財(cái)富，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和哲理，可以精準(zhǔn)細(xì)膩地表達(dá)思想、抒發(fā)情感，具有獨(dú)特的意境美。漢語獨(dú)特的語言風(fēng)格和對(duì)仗、排比等豐富的修辭手法也可以增強(qiáng)語言的表達(dá)效果，豐富語言的表達(dá)方式。“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。”這一詩句便刻畫出詩中有畫、畫中有詩的情景，“溶溶月”“淡淡風(fēng)”，鋪展出一個(gè)意境清幽、兩情繾綣的境界。豐富的詞匯、獨(dú)特的語言風(fēng)格使意與境、情與景、心與物交融契合，不僅滋養(yǎng)著中華民族的精神世界，也給我們帶來了意境之美。

　　天津外國語大學(xué)在現(xiàn)代漢語課上，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀經(jīng)典作品，體會(huì)其中的意境美；帶領(lǐng)學(xué)生分析經(jīng)典作品中的語言表達(dá)，感受漢語詞匯的豐富性和表現(xiàn)力。學(xué)校每年舉辦“中華經(jīng)典誦讀大賽”“大學(xué)生戲劇藝術(shù)節(jié)”等活動(dòng)，學(xué)生通過朗誦文本、體會(huì)藝術(shù)主題、分析語言風(fēng)格、掌握臺(tái)詞等感受不同文本獨(dú)特的語言風(fēng)格，通過誦讀、表演展現(xiàn)其意境美。通過課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生可以感受到漢語的節(jié)奏、韻律和感染力，感受到漢語詞匯和語言的韻外之致，它們不僅能表達(dá)人們豐富的思想，更是中國人文化和思維方式的體現(xiàn)，表達(dá)了中國人的情感、思想和智慧。

　　在現(xiàn)代漢語課程教學(xué)中挖掘漢語中的審美元素，滲透審美教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生充分感受漢語的人文魅力和文化底蘊(yùn)，不僅可以使學(xué)生具備良好的思想文化素質(zhì)和審美創(chuàng)造能力，提高學(xué)生講好中國故事、傳播好中國聲音的能力，也在一定程度上提升了漢語和中華文化的國際影響力。

　　（作者單位系天津外國語大學(xué)國際傳媒學(xué)院）

《中國教育報(bào)》2024年08月30日 第06版