教育家精神的提出，是習近平總書記對中國共產黨在社會主義建設過程中涌現出的為黨為民的教育家高尚情操的凝練，它承續黨關于教師隊伍建設的經驗，開辟了對新時代教師隊伍建設規律性認識的新境界，是新時代教師隊伍建設的理論指南，體現出鮮明的時代特征和中國屬性。

　　大力弘揚教育家精神，就是要更好地闡釋教育家精神的核心要義和實踐要求，從政治、文化、實踐“三重維度”深刻認識強化教育家精神高位引領在加快推進教育強國建設和新時代師德師風建設過程中的重要作用與意義。

　　政治維度：明確新時代師德師風建設工作的本質特征

　　教育家精神體現黨堅持“人民至上”發展教育的政治立場。大力弘揚教育家精神就是以教育之力為人民謀幸福、為民族謀復興，而這種教育之力的關鍵在于擁有高水平的教師隊伍。高水平教師隊伍的第一要素是教師具備高尚的師德修養，具有人民情懷、以服務人民為己任的教育家精神，并致力于推動黨和人民滿意的教育事業發展。從這個意義上講，教育家精神所體現的“辦好人民滿意的教育”這個鮮明的符號象征，與黨的宗旨、時代的呼聲和人民的期盼高度契合。這也決定了我們在推動中國式現代化的過程中，必須始終不渝地堅持教育為人民服務的根本宗旨、凸顯教育發展人民性的鮮明特征，弘揚教育家精神以適應人民多樣化的教育訴求，直面人民對更公平教育的關切，回應人民對更好教育的期盼。

　　教育家精神指引新時代師德師風建設的前進方向。一是夯實了師德師風建設的思想根基，它在政治高度上回答了“為誰培養人”的問題，指明了教師的政治使命就是成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，明確了教師政治素養的本質內涵。二是豐富了師德師風建設的完整體系，它蘊含的師德教育內容十分豐富，涵蓋政治、實踐、文化、精神等多個方面的活動，涉及家國情懷、德行修養、學識能力等多個維度，將教育家的先進事跡和感人精神融入師德涵養，可提高師德養成的思想自覺和行動自覺。三是賦予了師德師風建設的時代內涵。至誠報國、行為世范的本質要義，啟智潤心、求是創新的核心素養，甘于奉獻、胸懷天下的價值底色，構成了教育家精神的本真意蘊，形成了更為高階和深層的新時代教師集體人格，賦予了師德師風建設新的時代內涵和時代價值。

　　文化維度：明確新時代師德師風建設工作的價值追求

　　教育家精神是中華優秀傳統師道文化的傳承賡續。教育家精神既是對中華優秀傳統師道文化的繼承和發展，也是新時代教育思想的守正和創新，在傳統與新時代的傳承和交互中愈加彰顯其強大的生命力。

　　教育家精神是中國特色社會主義文化自信的具象表達。一代又一代教育家身上所集中展現的價值理念和道德品質，在時代的洗禮中凝練與升華成中國特有的教育家精神，開辟了新時代中國特色社會主義教育規律性認識的新境界，彰顯出中國特色社會主義制度的文化自信。

　　從守正創新的文化傳承層面看，教育家精神植根于中華優秀傳統師道文化，是愛國主義精神集中而又具體的闡釋。從世界視野的文明交流層面看，教育家精神是擺脫西方話語體系的重大原創性貢獻，推動了中華民族現代文明建設。從理論實踐的生成邏輯層面看，教育家精神是扎根中國大地、根植教育實踐中形成和發展起來的中國式現代化倫理規范，是中國哲學社會科學自主知識體系建設的重要組成部分。教育家精神所彰顯的文化自信可以引領師德師風建設的長效發展方向，提升師德師風建設的內生動力，推動師德師風建設進一步向縱深發展。

　　教育家精神是新時代擔負起新的文化使命的響亮回應。教育家精神是“兩個結合”的思想形態，為提升教育傳承、發展、創新和傳播文化能力提供了正確的政治方向與正向的思想引領，為廣大教師擔負起新的文化使命、推動教育創新發展提供了方向指引和動力支撐。教育家精神深刻回應了“在新的起點上繼續推動文化繁榮、建設文化強國、建設中華民族現代文明”這一新的文化使命，指引高校傳承中華民族文化根脈，辦好中國特色社會主義教育，構筑中華文明話語體系、講好中國故事、傳播中國聲音，成為中華民族現代文明建設中堅力量；引領廣大教師加強中華優秀傳統文化和中國特色社會主義文化教育，培養學生對中華文明、中華優秀傳統文化的認同感和自信心，提升學生對中華文明、中華優秀傳統文化的傳承、創新和推廣能力，增強為中國特色社會主義事業服務以及投身中華民族現代文明建設的信心和決心。

　　實踐維度：明確新時代師德師風建設工作的實現路徑

　　外鑠引領——踐行教育家精神的根本保證。一是要堅持黨的全面領導。黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征，是中國特色社會主義制度的最大優勢。只有堅持黨的領導，才能保證教育事業始終沿著正確的方向前進。要堅決貫徹落實習近平總書記關于教育家精神的重要論述，著力將教育家精神融入深化新時代教師隊伍建設的各項事業當中。二是要推進體制機制的創新建設。構建踐行教育家精神融入教師思政和師德師風建設工作立體化機制，融入師范生教育培養的全過程體系，構建聯動貫通、有效管用的教育家培養目標，發揮“黨建+”在教師黨支部教育、管理、監督和服務教師中的作用，推進教育家精神與師德師風建設、業務管理相融合。三是要大力弘揚教育家精神，充分利用新媒體矩陣，營造尊師重教的氛圍，優化宣傳輿論環境，多措并舉宣傳教育系統先進典型的感人事跡和愛國情懷，維護教師職業形象；鼓勵社會力量設立教育家精神基金會，制定以教育家精神為標準的道德評鑒系統或品行教化系統。

　　內生驅動——踐行教育家精神的必要前提。廣大教師要胸懷“國之大者”，將胸懷天下的價值理想追求與實現中華民族偉大復興結合起來，將教育家精神融入落實立德樹人根本任務，把“躬耕教壇、強國有我”落到實際行動中，在至誠報國的“大我”追求中實現個人理想抱負。廣大教師要涵養高尚情操，自覺將教育家精神融入教師職業素養涵育，特別是將“師范精神”“師者品格”融入“三全育人”的具體實踐，秉持“有教無類”“因材施教”的理念，以高尚的情操熏陶學生。廣大教師要提升育人能力，將教育家精神融入教學科研全過程，將科研創新的最新成果轉化為教育資源，將教育教學實踐作為提升育人能力的研究內容，進一步豐富教學實踐、提升教學質量、構建新教育思想，成為引領青年學子未來發展的創新型人才。

　　雙向融合——踐行教育家精神的關鍵所在。一是以悟鑄魂。發揮好教育家精神的“壓艙石”作用，通過開展分類施教與因需施教有機結合的師德專題教育班、學習培訓班等形式，將教育家精神貫穿教師職業生涯，引導廣大教師自覺把教育家精神作為教書育人的行動指南和精神航標，在積極踐行教育家精神的過程中努力成為一名優秀教師和教育家。二是以思啟智。發揮好教育家精神的“主引擎”作用，通過課題立項、論文征集、理論研討等方式，強化師德師風理論的研究闡釋工作，建立教育家精神宣講制度，組建以先進典型為代表的宣講團，引導廣大教師準確把握教育家精神的新要義、新要求，不斷提升自身的道德修養和職業素養，切實回答好“強國建設，教育何為，教師何為”的時代命題。三是以行促教。發揮好教育家精神的“新動能”作用，通過大力選樹師德先進典型，精心打造師德教育創新品牌，深入開展師德主題社會實踐活動等，讓教育家精神真實可感、深入人心，引導廣大教師內外兼修、見賢思齊，為中國式現代化、教育高質量發展貢獻智慧與力量。

　　（作者系福建師范大學機關黨委副書記）

《中國教育報》2024年09月02日 第05版