世界之變、時代之變、歷史之變正在以前所未有的方式展開，驅策著全球教育之變。

　　日前，來自全球60余個國家的400多位嘉賓集聚“2024全球智慧教育大會”，探討“教育變革與國際理解”，傳遞出一個信號——全球意識與尊重多元已成為教育變革中高度聚焦的話題。

　　聚焦一：數字技術如何推動優質教育建設

　　參加本次大會的嘉賓盡管語言各異，卻透露出同一個訊息：數字技術已成為推動教育變革的引領力量。

　　“聯合國教科文組織一直關注數字技術在教育中的潛力，并致力于解決數字技術帶來的道德、社會和經濟影響。”聯合國教科文組織教育助理總干事斯蒂芬妮亞·賈尼尼在本次大會全體會議上表示。

　　記者從大會上了解到，2022年聯合國教育變革峰會把教育數字化變革作為五大重點行動領域之一以來，各國積極探索通過數字技術，將優質教育作為一項共同利益提供給所有人。

　　亞太地區利用數字技術更多致力于構建技術豐富且互動性強的學習環境，以滿足學生的多樣化需求，并有賴于全面的教育政策支持。西歐和北美地區更側重于性別和文化平等，著力通過全球實踐和跨文化交流加強教師專業發展。東歐地區強調教育政策與實踐之間的協調，依托有意義的技術整合和持續的教師專業培訓逐步推動教育發展。

　　在推動優質教育建設中，中國已連續三年實施國家教育數字化戰略行動：通過集成優質資源，建設國家教育數字化公共服務體系；加強人工智能應用，推進實施人工智能賦能教育行動；加強國際交流合作，為全球教育數字化變革貢獻智慧和力量。

　　各國教育數字化轉型的焦點也印證了本次大會發布的“數字轉型視野下智慧教育的國際理解”研究報告提出的“智慧教育是各國應對人工智能時代關鍵挑戰、實現優質教育目標的共同戰略愿景”的觀點。

　　聚焦二：如何應對人工智能對教育提出的新挑戰

　　“戴上嵌入生成式人工智能技術的眼鏡，你走在馬爾代夫街頭，就可以隨時隨地學習馬爾代夫的文化、歷史等。”在本次大會舉辦的第七屆全球未來教育設計大賽高教賽道總決賽現場，馬爾代夫的大學生團隊展示著自己的設計方案。

　　“參賽學生對教育的理解，讓我看到很多國家已經構建了新的學習觀。”大賽評委、香港理工大學教授胡祥恩進一步解釋，“這種學習觀是將學生和同伴、教師、機器放在一起，在人機共存的學習場域中獲取知識、技能和態度。”

　　放眼全球，數字技術特別是人工智能賦能教育正在構建著教育發展的新形態。然而不少與會嘉賓也指出，各國現有的數字基礎設施及研究水平差距可能會阻礙人工智能效益的實現。

　　科大訊飛股份有限公司高級副總裁聶小林表示，因內容安全、隱私保護、知識準確性等問題，當下教育大模型完全開放給學生使用并不合適。“但中國擁有教育行業的垂直細分領域和豐富的解決應用方案，具備構建教育大模型的基礎能力，而且當前正在通過研用結合共創模式，打造教育專屬大模型。”

　　“中國是少數幾個已經開發或正在開發人工智能框架或研究項目的國家之一。”聯合國教科文組織國際教育局代理局長斯維恩·奧斯特維特表示，中國處在人工智能應用于教育發展的前沿，“我們愿與中國緊密合作，共同應對人工智能對教育提出的新挑戰。”

　　聚焦三：如何提升教師技術能力

　　大會上，眾多與會嘉賓呼吁：數字時代，面對人才培養的改變，教師要堅守人類高于技術的觀念。

　　法國蔚藍海岸大學教授羅梅羅坦言，當前在歐洲有反技術的趨勢，部分家庭希望自己的孩子在學習中少用技術。“我們急需提升教師的能力，幫助他們用技術來賦能教學，從而讓更多家庭接受技術。”

　　“非洲很多孩子還在遭受教育貧困，為解決這一問題，要讓教師的專業能力更有實用性，教師培訓需要涵蓋技術技能和數字素養等內容。”聯合國教科文組織非洲國際能力建設研究所所長昆汀·沃頓說。

　　當前如何提升教師技術能力？“我們通過跨政府、跨部門的合作，推動教師進入技術能力培訓體系，從而推動教育整體變革。”塞舌爾教育部部長朱斯坦·瓦朗坦介紹。

　　華南師范大學教師發展中心主任、教授胡小勇建議，有序開展數字教學實踐，通過推廣先進的、可遷移的、優質的數字化教學實踐經驗提升教師技術實際應用能力。

《中國教育報》2024年09月04日 第02版