近年來(lái)，“00后”教師作為新生代師資力量，正陸續(xù)走出大學(xué)校園，站上中小學(xué)講臺(tái)，用他們濃烈的教學(xué)熱情、新穎的教學(xué)觀念、創(chuàng)新的教學(xué)方式、前沿的教學(xué)技術(shù)，為教育事業(yè)注入全新的活力。這批在“Z世代”成長(zhǎng)起來(lái)的新手教師，是教師隊(duì)伍中的一股新生力量和未來(lái)生力軍，逐漸成為社會(huì)和校園關(guān)注的焦點(diǎn)。理解“00后”教師的代際特點(diǎn)和面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，有助于幫助其快速成長(zhǎng)并提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)更好實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)薪火相傳、提質(zhì)增效具有重要意義。

　　從整體上看，富有個(gè)性的“00后”教師在教學(xué)過(guò)程中具有顯著的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。他們思想開(kāi)放多元，敢于創(chuàng)新和挑戰(zhàn)。“00后”教師成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能手機(jī)快速發(fā)展的年代，互聯(lián)網(wǎng)跨界結(jié)合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、知識(shí)共享等屬性深刻影響并塑造著他們的思維習(xí)慣。這使得“00后”教師普遍積累了較為多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)實(shí)踐中富有創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，善于并行學(xué)習(xí)和多線程工作，善于運(yùn)用最新的科學(xué)信息與技術(shù)產(chǎn)品革新教學(xué)方式，樂(lè)于獨(dú)立思考而非簡(jiǎn)單服從于傳統(tǒng)權(quán)威。

　　同時(shí)，“00后”教師與學(xué)生生理、心理年齡較為接近，在與學(xué)生交往的過(guò)程中，更容易理解學(xué)生的所思所想、把握學(xué)生的情感需求，通常與學(xué)生的關(guān)系也較為融洽。“00后”教師同所教學(xué)生基本處于網(wǎng)絡(luò)信息同頻狀態(tài)，普遍熟悉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)、文娛活動(dòng)。他們所具有的親和力與感染力，有助于形成平等的師生關(guān)系。

　　“00后”教師通常教學(xué)熱情較高，教育目標(biāo)感、自主學(xué)習(xí)積極性與行動(dòng)力普遍較強(qiáng)，富有教學(xué)主動(dòng)性和實(shí)踐探索精神，專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)歸屬感也比較強(qiáng)。然而，入職的前三年屬于教師職業(yè)生涯的“求生和發(fā)現(xiàn)期”，此時(shí)新手教師容易對(duì)教育工作情感復(fù)雜，既有初為人師的積極熱情，也有面對(duì)教學(xué)工作的無(wú)所適從，急切地希望提升教學(xué)技能、掌握科學(xué)的育人方法。

　　可以預(yù)見(jiàn)，“00后”教師將為教育系統(tǒng)帶來(lái)一系列變化。一方面，“00后”教師有助于加速教育教學(xué)方式革新進(jìn)程。隨著人工智能和新興教學(xué)技術(shù)的更新迭代，學(xué)校育人方式已進(jìn)入變革階段，“00后”教師的加盟將加速這一進(jìn)程，包括使用互聯(lián)網(wǎng)工具監(jiān)測(cè)與管理學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過(guò)社交媒體和在線平臺(tái)大規(guī)模授課，探索運(yùn)用人工智能技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)與教育評(píng)價(jià)等。特別是隨著學(xué)生群體對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的學(xué)習(xí)需求不斷提升，“00后”教師的探索將有助于深度變革傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式。

　　另一方面，“00后”教師有助于推動(dòng)學(xué)校改進(jìn)師資培養(yǎng)與發(fā)展體系。“00后”教師具有主動(dòng)性強(qiáng)、權(quán)威意識(shí)較弱、對(duì)平等性要求和情緒反饋需求高等特點(diǎn)。這迫切需要學(xué)校在教師綜合化考評(píng)、課程任務(wù)分配、激勵(lì)與晉升機(jī)制、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等管理體系方面適時(shí)作出調(diào)整。學(xué)校需要在堅(jiān)持既有師資管理制度的同時(shí)，關(guān)注青年教師個(gè)性化需求與職后專業(yè)發(fā)展訴求，以充分調(diào)動(dòng)“00后”教師的教學(xué)積極性，強(qiáng)化對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的正向激勵(lì)，進(jìn)而提升管理效能。

　　“00后”教師進(jìn)入教育體系，還有望變革傳統(tǒng)師生關(guān)系和家校關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，師生關(guān)系以及家校關(guān)系總體相對(duì)獨(dú)立，教師主要通過(guò)家訪或家長(zhǎng)會(huì)等方式了解學(xué)生家庭狀況和校外生活。目前，隨著微信等社交媒體的廣泛應(yīng)用，這一邊界正逐漸淡化。“00后”教師普遍具有較強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技能，能及時(shí)關(guān)注學(xué)生情感變化和個(gè)性化需求，與家長(zhǎng)保持密切的互動(dòng)和聯(lián)系。這有助于開(kāi)創(chuàng)利用信息技術(shù)促進(jìn)家校共育的新局面。

　　雖然“00后”教師能為學(xué)校發(fā)展注入新的活力，但也要看到，他們面臨從學(xué)生到教師身份轉(zhuǎn)變帶來(lái)的挑戰(zhàn)。例如，處理人際關(guān)系經(jīng)驗(yàn)有限、教學(xué)能力和抗壓能力不足等問(wèn)題，都需在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中予以破解，這也對(duì)學(xué)校管理提出新的要求。

　　為更好地促進(jìn)“00后”教師的成長(zhǎng)，學(xué)校教育管理體系也需要積極變革。一方面是基于“00后”教師的性格特點(diǎn)與行為習(xí)慣完善教師管理考核方案。“00后”教師個(gè)性更為多元鮮明，自我認(rèn)同感和自主意識(shí)較強(qiáng)，容易對(duì)僵化的管理體制和傳統(tǒng)工作模式存在抵觸情緒。對(duì)此，學(xué)校可加強(qiáng)對(duì)教職人員的性格分析，結(jié)合“00后”教師特長(zhǎng)和性格特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整任務(wù)分工和溝通模式，從而激發(fā)和延續(xù)“00后”教師的教學(xué)熱情，促進(jìn)其真正發(fā)揮所長(zhǎng)。

　　另一方面，通過(guò)具有針對(duì)性的職后培訓(xùn)為“00后”教師提供合理的發(fā)展規(guī)劃。“00后”教師注重個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展空間，學(xué)校可設(shè)計(jì)豐富多元的教學(xué)技能培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)，提升“00后”教師的教學(xué)基本功，鍛煉其教學(xué)組織能力和班級(jí)管理能力，用教育家精神形塑“00后”教師的職業(yè)觀念。

　　應(yīng)當(dāng)注意的是，在傳承師徒結(jié)對(duì)“傳幫帶”等優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，應(yīng)尊重并守護(hù)“00后”教師的創(chuàng)新精神。有時(shí)“00后”教師在教學(xué)實(shí)踐中面臨的種種困惑，很難從大學(xué)課本里找到答案。“00后”教師與資深的教學(xué)名師結(jié)為師徒，固然要傳承寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但也要提高對(duì)“00后”教師的容錯(cuò)率和包容度，給他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的奇思妙想以生長(zhǎng)發(fā)芽的機(jī)會(huì)和土壤。

　　教師是教育工作的中堅(jiān)力量。“00后”教師作為一股新生力量，深刻影響著教育改革的效能。建強(qiáng)教師隊(duì)伍，需發(fā)揮好“00后”教師的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處，促使其盡快提高教學(xué)本領(lǐng)和育人水平，為推動(dòng)教育改革與發(fā)展注入更多的活力。

　　（作者系北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年09月20日 第02版