作為一名初中語文教師，在平時的教學中，我心里不時會有這樣一種感受：現在有的學生，怎么說不好話了？說話愛堆砌辭藻，缺乏真實、樸實的生活味道。為此，教師對學生“說”的訓練應回歸生活，從訓練說真心話開始。

　　倡導學生敢說真心話

　　童年是純真的，所謂童言無忌。教師對學生進行說話訓練時，應從基礎抓起，引導他們說出自己的心里話。在學生讀小學一、二年級，甚至學前階段時，我們就應該注重訓練他們說真話、訴真情。比如，針對小學低年級學生，教師可通過看圖說話訓練，培養學生自己觀察、自己思考、說自己想說的話的習慣。

　　同時，教師要善于組織開展學生喜愛的活動，在活動中培養學生觀察、思考、說真心話的習慣。因為，只有針對自己感興趣的東西，學生才會有話想說，說起來才有童真、童趣。對同一事物，教師要允許學生有不同的觀點、有自己的看法，不能因教師的思維而讓學生從小形成千篇一律的固定思維和說話模式。

　　引導學生觀察真素材

　　生活中蘊藏著無盡的知識寶藏，教師對學生的口語表達訓練不能脫離生活。中小學生普遍有很強的好奇心，他們愛觀察、愛思考，但因缺乏歷練，對生活的認識還稍顯膚淺，需要教師進行指導。教師要充分利用學生好奇心強這個特點，讓他們多留心身邊的事物，多觀察身邊人的言行、舉止，學會用兒童的眼光看問題，思考事情的前因后果，以此教會他們閱讀“生活”這部大書，做生活的有心人。教師要有計劃、有步驟地系統訓練學生的觀察力與思考力，經常帶他們去實地觀察、現場感受，獨立運用觀察感受的方法，自主地去迎接生活、觀察生活、體驗生活、發現生活的真諦，最終融入生活。長期堅持下來，學生大腦里積累的生活素材多了，自然就有話可說，不會說空話套話、無病呻吟了。

　　訓練學生說好真味道

　　不少學生存在一種思維傾向：發言要想精彩，就得堆砌華麗的辭藻。于是，他們絞盡腦汁、翻閱詞典，尋找一些華麗的辭藻堆砌其中，想為自己的發言增色。這其實是一個不好的習慣。學生的“說”，既要真實逼真、準確貼切，又要有生活味道，讓別人聽起來有滋有味。比如，在講述同學友誼時，有的學生先敘述和某某同學關系很好，因為一次不小心把他（她）心愛的文具盒摔壞了，于是關系破裂了，后來因為他（她）要轉學走了，自己送一個新文具盒給他（她），于是兩人和好了之類，盡管用語精美，但情節敘述簡單，事例千篇一律，很難打動人。這時，教師應引導學生在講述情節時穿插點生活中的其他事件，把故事敘述得一波三折，這樣講述才更為真實可信、更能打動人。再以此為例說發言的結尾，有的學生在講述關系和好時，總喜歡說：“他（她）終于原諒我了，收下了我的禮物，我們又和好如初了。”這顯得很平淡，過于直白。如果換成“他（她）轉身跑過來，我們緊緊地抱在了一起……”這樣，就能給聽者留下想象的畫面，讓人覺得更加純樸實在，充滿生活童趣。

　　學生“說”的素材源于生活。教師平時對學生進行口語表達訓練，應注重根據學生的年齡、學段和知識水平等實際情況，開展詞語接龍、看圖說話、故事續編、演講、辯論、朗誦等多種形式的活動，引導學生觀察生活、體驗生活、融入生活，做到語言簡潔但不片面、用語考究但不做作、敘述詳盡但不冗長，讓學生敢于說真話、訴真情，說出自己最熟悉、最動情的內容。這樣，他們的“說”才能真實、貼切，真正帶出生活的滋味。

　　（作者系四川省廣安友誼中學正高級教師）

《中國教育報》2024年10月11日 第05版