習近平總書記提出并深刻闡釋教育家精神，充分體現了他對新時代教師群體的高度關注和對教師發展的殷切期望。如何理解教育家精神并將教育家精神融入自己的價值追求、教育教學實踐中，是每位教師都需要回答好的成長命題。基于思政課教師職業發展中易出現的困惑、易走入的誤區，結合自己的職業發展經歷與深入思考，筆者認為，可以著重從以下三方面加強精神鑄魂和專業提升。

　　做價值與信仰的引領者

　　2019年3月，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會。他深情地回憶起上初中時，一位政治課老師講授焦裕祿的事跡數度哽咽，給同學們帶來巨大的心靈震撼。總書記說，“這節課在我的一生中留下深刻印記，對我樹立堅定的理想信念也有很重要的影響。”

　　正如全國模范教師吳又存所言，一堂好課，不僅在向學生傳授知識，還在向學生傳遞信念和價值，留給學生一生的影響。但是，理想信念不是虛無縹緲的空中樓閣，政治堅定不是流于形式的口頭表態。新時代思政課教師自己必須堅持“胸懷天下、以文化人”的弘道追求，正確看待個人、集體與國家前進過程中的各種困難和挑戰，從辯證的角度思考問題、處理問題、解決問題，以實際行動做學生價值與信仰的引領者。

　　這就要求我們深入研究與掌握馬克思主義理論，特別是弄懂、真信，在深學細悟中不斷增進對習近平新時代中國特色社會主義思想的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同，才能理解教育家精神的時代價值與豐富內涵。

　　做德行與操守的示范者

　　1997年的一個冬日清晨，我推開家門，發現積雪有半尺深。作為班主任，我平時都會在晨讀前出現在教室里，但面對眼前的紛飛大雪和10公里土路，我猶豫了。思索片刻后，我還是推著自行車，頂風冒雪及時趕到學校。當我站在教室門口時，學生報以熱烈的掌聲。

　　這件事讓我明白，思政教育并不是將道德規范、價值準則簡單地傳授給學生，而是需要教師以德立身、以情動人，用自己的信仰去啟發學生，用正面的行為去引領學生。思政課教師只有通過自身堅定而崇高的信仰去啟發學生，用純潔的良好品德示范引領學生，正確的道德規范、價值準則才能被學生接受，進而內化于心、外化于行。

　　因此，我們不能因為擁有了一張張榮譽證書就以為自己已是“好老師”，而是要不停地自我追問：是否做到了以德立身、以德立學、以德施教，以情動人、以情育人、以情化人，用真愛去滋養學生美麗的心靈之花？

　　做學習與創新的踐行者

　　今年上半年，習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示：“新時代新征程上，思政課建設面臨新形勢新任務，必須有新氣象新作為”，要“把道理講深講透講活，守正創新推動思政課建設內涵式發展，不斷提高思政課的針對性和吸引力”，要“著力建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍”。這正是教育家精神對思政課教師群體要求的具體化。

　　對教師個體而言，面對新時代的中學生，思政課教師不僅要具備廣闊的視野和豐富的知識，更要注重涵養育人智慧，把自己生動而豐富的人生體驗融入課堂教學中。這些體驗可以是對國內外熱點新聞的評析，可以是對身邊一件件溫情小事的敘述，可以是對上學、就業等人生轉折點的探討，以此構建舉重若輕、可親樂學的思政課堂，讓學生們增長見識、鍛煉思維、錨定理想。

　　在長期實踐的過程中，我領悟到，自覺踐行和弘揚教育家精神，關鍵是要發自內心地尊重學生、關愛學生。無論這名學生是出類拔萃的還是默默無聞的，我們都要悉心呵護他的身心健康、情感需求、學業發展，幫助他適應社會；要愿意去傾聽，去理解，去激發，去引導，了解他背后的故事，關注他面臨的困難和壓力，幫助他、成就他。

　　參加工作32年來，無論是在28年鄉村一線教學工作中，還是在4年專職教研員崗位上，我都全身心投入教育事業中。我每天5點半起床，用一個小時閱讀國內外新聞及知名思政課教師的博客；晚上下班后，我會及時記錄當天教學過程中的典型案例和教研中發現的問題，對它們進行剖析與理論論證。截至目前，我在國家級、省級報刊上發表教研論文、教學設計、教學輔導類文章近300篇，共計160余萬字。

　　（作者系山東省曹縣教學研究室教研員，山東省特級教師、正高級教師）

《中國教育報》2024年11月04日 第04版