又一年“師帶徒”跟蹤培養(yǎng)新進教師的教學(xué)實踐，使我再次認識到，青年教師想要提高教學(xué)水平，適應(yīng)學(xué)生求知的需要，就必須面向全體學(xué)生，牢牢把握“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的原則，扎扎實實地探索和實踐。

　　青年教師剛走上講臺時，往往會機械地搬用教材、教參中的知識、觀點和教學(xué)設(shè)計要求。這種照本宣科的做法很難適應(yīng)學(xué)生需求，導(dǎo)致教學(xué)方法死板無新意，課堂氣氛枯燥無生氣，學(xué)生聽課也就沒有興趣，教學(xué)效果大打折扣。

　　為避免上述問題，青年教師應(yīng)貫徹“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的基本要求，多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。

　　向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)是教學(xué)新手實現(xiàn)快速成長的重要途徑。資深教師成熟先進、行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，是他們在面向?qū)W生的課堂上通過教與學(xué)雙向交流的“實踐—改進—再實踐—再提高”的過程積累出來的，具有直接性、豐富性和可學(xué)性。多聽資深教師的課，多與他們交流，對青年教師的專業(yè)成長能起到事半功倍的作用。

　　主動向?qū)W生學(xué)習(xí)，有利于真正實現(xiàn)“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”。學(xué)生當(dāng)前的知識深淺如何，適應(yīng)或喜歡什么樣的教學(xué)方法，對本學(xué)科的認識及態(tài)度怎樣，希望老師講什么、不講什么，希望老師對哪些知識詳講、哪些知識略講等，教師都應(yīng)該通過調(diào)查了解做到心中有數(shù)。讀透教材、掌握課標(biāo)、明確教學(xué)重點難點，對教師站穩(wěn)講臺固然重要，但要想真正站好講臺，教師還需要了解學(xué)生學(xué)情，針對學(xué)生實際施教。“教師如何教”要從了解學(xué)生中得來，“教師教得如何”同樣要從了解學(xué)生中獲得。

　　青年教師如何深入了解學(xué)生？筆者認為有以下幾種方法可供借鑒：

　　一是召開教學(xué)反饋座談會。經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐后，青年教師要敢于召集部分學(xué)生代表，請他們給自己的教學(xué)提建議。這是提高自身教學(xué)水平、改進教學(xué)方法的有效途徑。殊不知，某一堂課教師自我感覺良好，卻有可能不對學(xué)生胃口，與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求大相徑庭。教學(xué)方法是否得當(dāng)、教學(xué)效果是否好，學(xué)生的反饋是一桿秤。青年教師要勇于自覺地到這桿秤上稱一稱。同時，面對面的教學(xué)反饋座談會還能增進師生之間的情感交流，促進師生彼此了解信任，增強教與學(xué)的互動性，有利于營造更加和諧的教學(xué)氛圍。

　　二是開展教學(xué)問卷調(diào)查。這是全面獲得教學(xué)反饋信息的重要方法。問卷調(diào)查相對于座談會獲取的信息更全面、更客觀，避免了師生面對面不敢談、有意見不愿提的尷尬。

　　三是重視班務(wù)日志反饋。班務(wù)日志是學(xué)生填寫的對教師每堂課的評價。如果青年教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過班務(wù)日志對自己的教學(xué)提出批評和建議時，不要把它當(dāng)成壞事，認為丟了臉面，一定要嚴肅對待。學(xué)生對自己的教學(xué)提出建議，恰恰說明學(xué)生很看重老師、重視這門課，這正是教師改進教學(xué)的好機會。如果學(xué)生不愿聽你的課，對你教得好壞無所謂，不提任何建議，那么這門課連同教師本身對學(xué)生來說就等于沒有多大價值，這對于教師才是壞事。

　　四是科學(xué)安排課堂提問、課后練習(xí)和考試。這是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的常規(guī)方法，也是檢驗教學(xué)效果的一面鏡子。

　　綜上所述，剛走上講臺的青年教師想要不斷取得教學(xué)進步，應(yīng)當(dāng)切實貫徹“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的基本要求，它體現(xiàn)了教學(xué)“一切從學(xué)生實際出發(fā)”的原則，也是教學(xué)相長、以學(xué)生為主體的教育理念的體現(xiàn)。

　　（作者系湖北省襄陽市第四中學(xué)副校長）

《中國教育報》2025年01月10日 第05版