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　　適應教育強國建設的現實需求，需要健全中國特色教師教育體系

　　教師一定要樹立遠大的教育理想，把教育家精神作為自己的價值追求和行動準則

　　“一輩子學做教師”意味著如果不堅持終身學習，就無法成為“好老師”

　　《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》（以下簡稱《綱要》）將“素質精良的教師隊伍體系”列為教育強國建設“八大體系”之一。黨的十八大以來，我國教師隊伍建設取得歷史性成就，進一步夯實了教育強國建設的基礎。與此同時，當前我國基礎教育仍面臨人口結構變化、城鄉教育資源不均衡、教師職業吸引力不足等挑戰，亟須探索教育強國建設進程中教師隊伍建設的破局之道。

　　日前，全國政協委員、上海師范大學校長袁雯，全國人大代表、廣東實驗中學黨委書記全漢炎，北京師范大學教育學部部長朱旭東做客中國教育報刊社“兩會訪談錄”，圍繞“構建素質精良的教師隊伍體系”建言獻策。

　　將教育家精神融入日常教育教學

　　記者：習近平總書記在2024年全國教育大會上指出，要實施教育家精神鑄魂強師行動。《綱要》也明確對此提出具體要求。請問，弘揚教育家精神對我國教師隊伍建設有何時代意義？

　　朱旭東：新時代大力弘揚教育家精神，是出于教育強國建設的需要——我們要打造一支素質精良的教師隊伍，而具有教育家精神是其“精良”的突出表現。只有將教育家精神發揚光大，才能保障教育優質均衡和高質量發展，教育現代化和教育強國建設等國家戰略才能得到有效保障。

　　記者：從制度生根到實踐落地，如何將精神引領轉化為具體行動，需要進一步思考探索。作為校長和教師，我們應該如何理解教育家精神并將其落實在日常的教育教學中？

　　全漢炎：我對于教育家精神有兩點理解。一是做現實的理想主義者。教師也許沒有辦法都成為教育家，但是我們一定要樹立遠大的教育理想，把教育家精神作為自己的價值追求和行動準則，一步一個腳印，務本求實，去追求崇高的教育理想。二是我們要做到“眼高手低”。“眼高”就是要著眼孩子的長遠發展和終身發展，著眼民族復興偉大事業，有“功成不必在我，功成必定有我”的情懷。“手低”就是能夠立足于現實條件，投入每一個孩子成長的實踐，認真上好每一堂課，批改好每一份作業，講評好每一張試卷。

　　啃下教師隊伍建設的“硬骨頭”

　　記者：在教育強國建設進程中，結合現階段國際國內形勢，面對基礎教育改革發展的新要求，您認為當前我國教師教育工作有哪些問題需要解決？

　　袁雯：我們面臨著一些亟須解決的問題。比如，對于進入教師隊伍的非師范生，如何培養他們的教育家精神和專業能力？如何利用人工智能讓教師培訓更具個性化？此外，我們擁有激勵教師成長的完備教師職級體系，但如何將外在激勵轉化為教師成長的內生動力？這些都需要我們進一步思考。

　　我曾經遇到過一位校長，他很疑惑：為什么大學培養的物理教師只懂物理，化學教師只懂化學？大學能否為中小學培養一些“出口寬泛”的教師？畢竟一門跨學科課程不能總是讓兩位教師同時來上。我們需要反思，以專業為基礎的教師培養，如何才能適應跨學科教學與STEM（科學、技術、工程、數學）教育的需求。

　　朱旭東：我有一個基本判斷：一個國家的人才質量無法超越一個國家的教育質量，一個國家的教育質量無法超越一個國家的教師質量，一個國家的教師質量無法超越一個國家的教師教育質量，一個國家的教師教育質量無法超越一個國家的教師教育體系以及體系中的諸多要素，包括教師教育者的質量。為應對現實世界的諸多挑戰，適應教育強國建設的現實需求，需要健全中國特色教師教育體系，大力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，是當前教師教育最艱巨、最重要的任務。

　　記者：當前，我國部分地區仍存在教師職業吸引力不足的問題。同時，社會輿論的影響、非教育教學任務等也給教師帶來了壓力。我們應該如何提升教師的社會地位和職業榮譽感，減輕教師的非教育教學任務負擔？學校里哪些激勵機制對激發教師的積極性最有效？

　　袁雯：在教育強國建設進程中，充分激發教師的創新創造活力至關重要。我認為應當從制度層面實施系統性改革：一方面，優化教師評價體系，通過高標準準入機制遴選優秀人才，減少過程性考核對專業自主性的干擾。另一方面，建立行政事務準入清單制度，嚴禁非教育教學任務向校園轉嫁。只有剝離附加性負擔，真正推動教育回歸育人本質，才能構建教師專注教學、學生全面發展的良性教育生態。

　　全漢炎：如何調動教師的積極性、激勵教師呢？我有以下幾點建議：一是關心教師，關注教師的實際需求，解決諸如孩子上學、就醫等家庭問題，早餐、中餐、午休等生活問題，職稱評定等個人發展問題。二是關注工作，留意教師的工作情況，對表現出色的教師予以肯定和表揚，對存在不足的教師及時給予指正。三是公平公正，在教師晉升、干部提拔等方面應該重視業績與貢獻。

　　共同勾勒“好老師”的模樣

　　記者：在一線教學中，我們該如何重視、支持教師專業發展，有哪些好的做法可以借鑒？

　　全漢炎：教師的專業發展非常重要。教師要沉得下去、站得起來、走得出去。我認為，好教師應當具備3個條件：有目標規劃、有學習研究、有良師益友。

　　首先，教師要制定自己的階段性規劃。比如，1年站穩講臺、5年成為骨干、10年成為學科帶頭人。在目標規劃的引領下，做好專業閱讀的規劃，堅持寫教育反思、做微課題研究，勇于承擔公開課任務和畢業班工作。其次，教師要成為研究者。教師的教育實踐要走向創新，離不開自覺的終身學習和研究。學習讓專業成長更有底氣，研究讓專業成長更加硬氣。再次，教師還要有良師益友。教師與同事、同行之間應當形成學習研究的共同體，這可以使教師的生存方式呈現出充滿活力的創新、廣闊、多樣、合作的狀態。

　　記者：大力弘揚教育家精神，做好教書育人“大先生”，我們對共同書寫好教育強國建設的強師答卷充滿信心。最后，想請3位嘉賓分別談談對未來的教師隊伍建設有怎樣的期待。

　　袁雯：對于這個問題，我想借用“人民教育家”國家榮譽稱號獲得者、上海市楊浦高級中學名譽校長于漪的一句話來回答——“一輩子做教師，一輩子學做教師”。一輩子做教師意味著對教育事業、教師職業的熱愛；一輩子學做教師意味著如果不堅持終身學習，就無法成為“好老師”。如果每位教師都能做到“一輩子做教師，一輩子學做教師”，我相信這支“可持續發展教師隊伍”，一定能夠勝任教育強國建設征程中的各種任務與挑戰。

　　全漢炎：在我看來，教師應該是一本書，點燃學生心中的理想；應該是一盞明燈，照亮孩子的前程；還應該是一團火，守護教育的溫度。建設高素質教師隊伍，需要通過制度保障讓教育家精神“生根”，通過專業知識讓教育創新“開花”，通過尊師重教之風讓教育信仰“結果”。

　　朱旭東：希望未來廣大教師能夠繼續踐行習近平總書記提出的教育家精神，爭做教育家型“好老師”。

《中國教育報》2025年03月09日 第04版