浙江大學師生在西溪校區(qū)實驗室做實驗。 浙江大學供圖（資料圖片）

浙江大學學生在機器人與智能裝備學生創(chuàng)新實踐基地開展跨學科交流。董旭明 攝（資料圖片）

浙江大學學生在紫金港啟真湖畔參加水上運動會。 浙江大學供圖（資料圖片）

　　■ 高水平研究型大學在全面構(gòu)建“創(chuàng)新牽引的科技支撐體系”中能夠發(fā)揮學科齊全、人才密集、創(chuàng)新引領等綜合優(yōu)勢。

　　■ 把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造作為教育理念滲透人才培養(yǎng)全過程，推動學生從“會學習的人”成長為“會創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)”的人。

　　《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出了教育強國建設的“八大體系”。其中，“創(chuàng)新牽引的科技支撐體系”與高校尤其是高水平研究型大學密切相關。

　　近年來，浙江大學在構(gòu)建支持全面創(chuàng)新的制度生態(tài)方面有許多重大突破，“浙大系”創(chuàng)業(yè)力量現(xiàn)象級涌現(xiàn)。今年全國兩會期間，中國教育報專訪全國政協(xié)委員、浙江大學黨委書記任少波，深度解碼高水平研究型大學在參與全面構(gòu)建“創(chuàng)新牽引的科技支撐體系”中應當如何作為。

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　　以制度升級為抓手

　　破解制約創(chuàng)新能效的關鍵瓶頸

　　記者：在您看來，高水平研究型大學在參與全面構(gòu)建“創(chuàng)新牽引的科技支撐體系”中有哪些優(yōu)勢？

　　任少波：高水平研究型大學是科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的緊密結(jié)合點，在全面構(gòu)建“創(chuàng)新牽引的科技支撐體系”中能夠發(fā)揮學科齊全、人才密集、創(chuàng)新引領等綜合優(yōu)勢。

　　具體來說：一是自主培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。在“兩個大局”交織的背景下，高水平研究型大學應聚焦強國建設需求，完善學科專業(yè)設置和人才培養(yǎng)模式，自主探索為國家培養(yǎng)具有真正創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神、推動社會進步的中堅力量。

　　二是打造國家戰(zhàn)略科技力量。高水平研究型大學應當堅持“四個面向”，超前布局重大領域交叉前沿方向，勇于開拓新領域新賽道。對接國家戰(zhàn)略需求，組織謀劃關鍵核心技術(shù)攻關任務，推進實施“非對稱”趕超的顛覆性創(chuàng)新，突破“卡脖子”“殺手锏”問題。

　　三是匯聚國家戰(zhàn)略人才力量。一流人才往往是引領科學中心和創(chuàng)新中心轉(zhuǎn)移的風向標。高水平研究型大學要著力建設高水平師資隊伍，積極對接國家重大人才計劃，面向全球引育更多戰(zhàn)略科學家、一流科技領軍人才和創(chuàng)新團隊；還要發(fā)揮平臺優(yōu)勢，推動各類人才在參與國家實驗室、全國重點實驗室等國家級平臺和新型研發(fā)機構(gòu)建設中施展才干。

　　記者：我們了解到，近年來浙江大學把學科交叉會聚和前沿交叉研究作為推進學校高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的關鍵路徑，實施面向2030的學科會聚研究計劃。我們感興趣的是，在推進過程中，學校重點突破了哪些傳統(tǒng)機制壁壘？

　　任少波：加強學科交叉融合，是推動科技創(chuàng)新發(fā)展與催生重大原創(chuàng)性成果的重要驅(qū)動力。在推進學科交叉融合的過程中，我們以制度創(chuàng)新為抓手，針對破解制約創(chuàng)新能效的關鍵瓶頸采取了以下措施：

　　一是破解學科交叉體制難題。學校將深化學科交叉體制機制改革作為學校年度重點改革任務，出臺推進學科交叉融合共享的指導意見、教師校內(nèi)兼聘暫行辦法、交叉學科學位評定委員會工作規(guī)程等文件，著力解決教師跨學科跨院系合作、交叉研究學術(shù)評價與成果共享機制等制約學科交叉的關鍵問題，為交叉前沿創(chuàng)新提供了制度保障。

　　二是打造學科會聚型的創(chuàng)新組織和平臺。以“科技創(chuàng)新團隊+交叉研究中心+核心學科”為支點，組建跨學科科研聯(lián)盟，聯(lián)盟成員牽頭承擔校內(nèi)90%以上的國家重大專項課題、國家重點研發(fā)計劃項目。構(gòu)建有效貫通學科鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的新型學科會聚平臺，探索問題導向的有組織科研模式。

　　三是營造學科交叉合作氛圍。學校建立跨學科學術(shù)交流品牌，開展各類交叉論壇活動，致力于推進學科交叉合作。在人才隊伍選拔上注重青年人才的跨學科視野，依托“青年學術(shù)骨干實踐鍛煉計劃”設立學科交叉專項崗位，為更多學者提供形式豐富的跨學科合作交流平臺。

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　　充分發(fā)揮策源優(yōu)勢

　　做服務區(qū)域發(fā)展的創(chuàng)業(yè)加速器

　　記者：今年春節(jié)以來，“杭州六小龍”引發(fā)廣泛關注，其中DeepSeek（深度求索）、云深處科技和群核科技這三家硬核科技企業(yè)的創(chuàng)始人都畢業(yè)于浙大。很多人好奇：為什么是杭州，為什么是浙大？對于這個問題，您怎么看？

　　任少波：的確，最近很多人都在關注這個問題。在我看來，除了他們個人和團隊的努力奮斗，浙江省、杭州市良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)土壤、政策和生態(tài)都發(fā)揮了重要作用。對浙大來講，這也是多年來學校堅持“以服務求發(fā)展，用貢獻求輝煌”辦學理念的重要成果。學校發(fā)揮高水平研究型大學創(chuàng)新策源優(yōu)勢，錨定打造服務區(qū)域發(fā)展的創(chuàng)新驅(qū)動力、人才匯聚地、創(chuàng)業(yè)加速器，構(gòu)建卓越創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈，探索實踐以教育、科技、人才要素集聚服務區(qū)域發(fā)展的“浙大模式”。

　　社會很關注浙大作為“創(chuàng)業(yè)加速器”發(fā)揮的重要作用，我就以這方面為例。浙大集聚各方創(chuàng)新資源，打造了創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)投資三大體系，大力培養(yǎng)具有全球競爭力的拔尖創(chuàng)新人才，助力師生校友開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展不斷增添新動能。

　　在構(gòu)建創(chuàng)新引領的創(chuàng)業(yè)教育體系方面。學校把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造作為教育理念滲透人才培養(yǎng)全過程，推動學生從“會學習的人”成長為“會創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)”的人。將創(chuàng)業(yè)課程納入本科生培養(yǎng)方案，建成特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程168門，開設了“X+創(chuàng)業(yè)”“X+創(chuàng)業(yè)管理”等聯(lián)合課程；創(chuàng)設本碩博貫通的創(chuàng)業(yè)管理學位教育，獲批全國首個創(chuàng)業(yè)管理二級學科博士點；依托全國重點實驗室等國家級平臺全面推進科教融匯育人，組織學生參與各類學科競賽和創(chuàng)業(yè)大賽近160項。畢業(yè)生中涌現(xiàn)出一批有廣泛影響力的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家。

　　在構(gòu)建全鏈條、全要素的創(chuàng)業(yè)孵化體系方面。重點在于打造平臺和機制，依托國家大學科技園、校友總部經(jīng)濟園、紫金科創(chuàng)小鎮(zhèn)等平臺提供創(chuàng)業(yè)孵化空間，構(gòu)建從技能培訓、項目優(yōu)化到融資對接、創(chuàng)業(yè)落地的全鏈條創(chuàng)業(yè)孵化體系，支持在校師生早期創(chuàng)業(yè)活動，精準梯度培育科創(chuàng)企業(yè)，打造推動高校科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的孵化器。浙大國家大學科技園成功孵化了大批高科技企業(yè)。

　　在構(gòu)建全生命周期的科創(chuàng)投資賦能體系方面。學校充分發(fā)揮浙大控股、浙大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究院等高能級科創(chuàng)賦能平臺功能，積極匯聚創(chuàng)新要素，做大做強浙大科創(chuàng)基金系列品牌，為優(yōu)質(zhì)科創(chuàng)項目提供基金支持等全方位賦能。

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　　開啟全面創(chuàng)新征程

　　統(tǒng)籌教育科技人才體制機制改革

　　記者：在教育強國建設的大背景下，浙大將如何面向未來，一體推進教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)？

　　任少波：去年11月，學校出臺了《關于貫徹黨的二十屆三中全會精神 奮力在服務構(gòu)建支持全面創(chuàng)新體制機制中做出戰(zhàn)略貢獻的實施意見》文件，啟動科技創(chuàng)新“九大行動”，一體統(tǒng)籌教育、科技、人才體制機制改革，主動承擔國家戰(zhàn)略任務，提升科技創(chuàng)新體系化能力，努力在服務高水平科技自立自強和中國式現(xiàn)代化建設中發(fā)揮戰(zhàn)略作用。

　　一是以國家戰(zhàn)略需求為導向，強化使命引領的戰(zhàn)略布局。學校將積極對接國家戰(zhàn)略布局，推進建制化、成體系、有組織服務國家戰(zhàn)略需求，精準布局國家戰(zhàn)略需求牽引的優(yōu)秀學科專業(yè)，加強基礎與交叉研究系統(tǒng)布局，強化關鍵核心技術(shù)有組織攻關，高水平服務中國自主知識體系建構(gòu)，以高水平對外開放促進高質(zhì)量創(chuàng)新。

　　二是以提升承載能力為牽引，重塑任務導向的組織體系。學校將深化協(xié)同創(chuàng)新的體制機制改革，以戰(zhàn)略任務為牽引重塑科研組織體系，突破傳統(tǒng)科研組織模式的路徑依賴，探索浙大特色的新型組織結(jié)構(gòu)，深化平臺為主型、醫(yī)院賦能型、校地校企合作型、條件保障型等創(chuàng)新組織體制改革。

　　三是以引育戰(zhàn)略人才為核心，實施鼓勵冒尖的政策創(chuàng)新。學校將積極推動資源向引育戰(zhàn)略人才力量匯聚，實施戰(zhàn)略創(chuàng)新人才引育行動，遴選戰(zhàn)略創(chuàng)新能力、組織能力和競爭優(yōu)勢突出的人才進行重點培育。完善人才考核評價制度，推進科技人才評價試點改革，建立符合創(chuàng)新活動和人才成長規(guī)律的評價機制。

　　四是以提高轉(zhuǎn)化效能為目的，探索促進轉(zhuǎn)化的新型機制。堅持以“創(chuàng)新、實踐、需求、價值”為驅(qū)動的轉(zhuǎn)化導向，建立健全重大成果獎勵培育組織與遴選機制，完善科技成果轉(zhuǎn)化和新質(zhì)生產(chǎn)力促進機制，優(yōu)化有組織科技成果轉(zhuǎn)化考核激勵機制，健全項目發(fā)現(xiàn)、評價審批、轉(zhuǎn)化運營、作價增值等全流程轉(zhuǎn)化服務制度，不斷提升科技成果轉(zhuǎn)化的體系效能。

《中國教育報》2025年03月12日 第05版