曾經，在廣東省中山市沙溪鎮港園小學，位于校園一角的菜地是學校勞動教育的“主陣地”。但時間一長，不少學生因種植活動重復單一，興趣難以持續。

　　現在，港園小學與多家市級校外勞動教育基地合作，開設戶外實踐探索、手工創意制作等豐富的勞動課。

　　近年來，中山市教育和體育局以問題為導向，評定多家單位為市中小學校外勞動教育基地，并上線市中小學勞動教育管理系統。學校、基地通過系統開展“網店式選課”“外賣式送課”，為中小學解了勞動教育“燃眉之急”。

　　“雙重認可”把關勞動教育基地質量

　　勞動課資源配置不足、場地受限，曾讓中山市很多中小學尤其是老城區學校犯難。

　　為此，中山市倡導“開門辦勞動教育”，市教育和體育局聯合多部門發布改革方案，整合多方資源。

　　“原來選勞動基地時，容易陷入懂又不懂的怪圈。教育部門懂教育，但不一定摸得清農業等行業的門道；農業等行業部門不一定很懂教育。”中山市教育工委書記，市教育和體育局黨組書記、局長彭曉新表示，中山創新推出雙部門推薦等評定機制，遴選出更多勞動、育人價值俱佳的市級校外勞動教育基地。

　　想獲評為基地，就要獲得所在鎮街教育部門、所屬行業主管部門的“雙重認可”。教育部門當好基地教育價值的“質檢員”，行業主管部門做好基地行業水準的“裁判員”。

　　中山市華創農業有限公司（以下簡稱華創農業）水培蔬菜種植基地規模大，硬件設施齊全。中山市坦洲鎮農業農村局與華創農業打交道多年，很認可該企業的行業水平，推薦其參評基地。為努力通過“育人關”，華創農業培訓提升研學部員工的教學能力，并根據中小學生勞動教育需求優化課程內容。

　　中山市中小學勞動教育研究與指導中心聚焦師資配備、課程建設等內容，對華創農業等基地申報單位進行篩選評分、實地考察。選出基地后，中山市將基地課程介紹、授課師資等上傳至勞動教育系統，同時面向全市中小學開展相關培訓，指導學校根據自身需求選擇課程。多部門合力評選出高水平勞動教育基地，盤活了校外勞動教育資源。

　　“網店式選課”促進勞動教育課程優化

　　港園小學校長李大良登錄勞動教育系統，系統內課程琳瑯滿目，“職業啟蒙、文化傳承等多種形態，為學生帶來多元學習體驗”。學校師生、家長代表綜合比較后，投票選出中山市沙溪理工學校手工制作類課程。

　　如何確保學校與基地之間的合作公開透明，規避利益輸送風險？中山市教育和體育局要求，學校按需在系統上選擇3家基地。3家基地分別提供方案后，學校師生、家長代表“貨比三家”，投票確定合作基地，這構建了公平競爭、優勝劣汰的機制。

　　沙溪理工學校因職業教育經驗豐富、資源平臺多，贏得多所中小學青睞。“原來我校勞動教育主要是面向沙溪鎮及周邊學校，想擴大惠及面和影響力，但機會不多。”沙溪理工學校勞動教育負責人彭利榮笑稱，現在學校就像在系統上開了一家勞動課程“網店”，可根據全市多所中小學需求，量身定制勞動課程。

　　為促進基地優化課程、改進服務，中山市教育和體育局通過系統密切關注中小學選課情況，并梳理分析學校對基地的評價，督導基地及時改進。華創農業推出土壤元素檢測課程后，一些中小學在系統上反饋，低年級學生難以理解部分課程內容。華創農業很快根據不同年齡段學生的理解能力，對課程內容進行分類調整，課程也更受歡迎了。

　　據統計，中山市開展勞動教育改革以來，已評定56家中小學校外勞動教育基地，篩選353門勞動教育課程接入系統。

　　“多方聯動”激發勞動教育生命力

　　“我校是所村小，勞動教育缺教師、缺資源，本想通過系統解決勞動教育‘吃得飽’的問題，沒想到系統還能幫我們‘吃得好’。”中山市三鄉鎮鴉崗小學黨支部書記、校長簡艷說，沙溪理工學校“送課上門”，給學校勞動教育帶來了轉機。

　　“三鄉木偶戲是中山市非物質文化遺產，學生也喜歡，我們以此作為勞動課的重要切入點。”彭利榮帶領學校團隊，聯合三鄉鎮木偶戲協會、非遺傳承人等力量，在鴉崗小學上演了一場精彩的《西游記》木偶戲。教師再趁熱打鐵，教學生制作木偶配飾。

　　“我們可以用掐絲琺瑯技藝制作木偶配飾。”沙溪理工學校勞動教育教師彭云怡不但傳授學生手工制作技藝，還引導學生感知中華優秀傳統文化的獨特魅力。“我想要將‘唐僧木偶’的衣服制作得閃耀一些！”鴉崗小學學生張宇茵耐心地掐絲、填色，做出了一件金燦燦的袈裟。

　　系統不但幫助了偏遠學校，而且讓中職學校有了更廣闊的展示舞臺。學生體驗了中職學校的勞動課后，對工匠精神有了切身體會。

　　在多方聯動中，勞動教育迸發出生機和活力。“開展春耕節活動時，我觀察到很多孩子一開始不愿意下田，他們真正挽起褲腳體驗農耕后，歡笑聲便此起彼伏。”這一幕令彭曉新至今印象深刻，沉浸式勞動體驗不僅給孩子們帶來了歡樂，更促進了他們的全面發展。

《中國教育報》2025年03月20日 第02版